刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-02-02 来源:校园英语杂志社

    作者:朱振华
      【摘要】本文首先分析了英语课堂跨文化交际能力面临的阻碍,强调了对该能力进行培养的重要性。其次,主要以听力为例,从教学理念、教学方法、教学技术等方面出发,以培养学生的跨文化交际能力为目的,针对英语课堂教学提出了相应的建议。
      【关键词】跨文化交际能力;英语听力;AI教学
      【作者简介】朱振华,江西省贵溪市实验中学。
      【基金项目】江西省基础教育研究课题,YTYY2018-384。
      前言
      全球化的不断深入,使得社会对人才英语能力的要求不断提升。受生活背景、历史以及自然因素的影响,中西方文化存在较大的差异。利用英语交流时,需充分了解及尊重对方文化,方可改善交流效果。可见,通过英语教学培养学生的跨文化交际能力较为重要。
      一、英语课堂跨文化交际能力面临的阻碍
      1.教学理念落后,教学方法单一。 教学理念落后,教学方法单一,是英语课堂跨文化交际能力面临的阻碍之。
      (1)教学理念落后:当前,英语课堂的教学理念,仍体现在“重视理论教学”方面,对实践教学缺乏重视。受其影响,学生的跨文化交际能力难以提升,对其英语能力的提升不利。
      (2)教学方法单一:当前英语教师所采取的教学方法,仍以“板书法”“填鸭法”为主。采用该方法教学,虽可确保学生完善的掌握基础理论知识,但却难以激发其学习兴趣。可见,为全面提升英语课堂跨文化交际能力,对教学理念及教学方法进行改革较为重要。
      2.教学技术与考核方式跟不上实际发展需要。虽然目前在试卷评判上,很多学校都采取了电脑来评判客观题,节省了大量人力,但总体而言,英语教学所用技术,依然跟不上实际发展需要。大量不必要的教育步骤(如:测试评分),仍需由人工完成,不仅容易拉低教学效率,且对学生英语能力的提高不利。
      传统的英语课堂考核方式,以期中、期末总结式考核为主。该考核方式,具有一定的弊端,难以真实的反映学生的学习状况以及跨文化交际能力,学生平常的学习能力得不到展现。可见,为提升学生的跨文化交际能力,有必要采用一些最新的教学手段、技术,并加强对考核问题的重视。
      二、提高英语课堂跨文化交际能力听力的有效途径
      1.复述与速写。听力教学期间,教师可首先为学生讲解本节课的生词,帮助学生分析生词的含义、读音,以及应用方法。之后,为学生播放听力,通过听力实践,,评价学生的知识掌握情况。实践教学时,教师应要求学生首先听一句话,继而暂停听力,要求学生复述。或者让学生学会听力速记,在听力播放期间迅速记下所听到的句子。这些方法虽然传统,但是对学生的听力提高依然比较有效。提升学生的听力能力对其跨文化交际能力的增强,以及英语学习能力的提升,均具有重要价值。
      2.丰富教学方法。丰富教学方法,将“游戏教学法”“任务教学法”应用到教学过程中,进行英语听力教学,同样有助于增强学生的跨文化交际能力。
      以“任务教学法”为例:当学习“中西方传统节日”相关知识时,教师可为学生播放相关听力。听力中的内容,应以介绍圣诞节、春节为主。播放听力后,教师可将学生分为不同的小组。各小组成员,应相互合作,共同通过听力分析中西方传统节日的异同,并予以总结。采用上述方法教学,不仅能够培养学生的听力能力,且能够使学生了解到中西方文化的差异,使其能够在交流的过程中,充分尊重对方的文化,提高跨文化交际能力。
      3.应用AI技术。AI,即人工智能随着技术的发展,一直是近年来的热点,相关的技术产品也正在研发或已经应用到了教育、建筑、娱乐等多个领域。比如微信的语音转文字功能,苹果Siri及智能音箱系统,直播课程中的AI老师,AI人脸识别和AI自动驾驶,AI换脸技术,AI语音定制技术,如百度地图的语音定制功能等等,都是AI技术的应用。作为教师,要勇于接受并运用新技术为教学服务。所以,为提高学生的英语跨文化交际能力,教师可考虑将AI技术应用到教学过程中。比如国内的智能教育产品已有语音评测的功能。教师可利用人工智能,对学生的听力进行评价。学生可首先利用相應APP播放听力,播放完成后,学生将听到的单词以及句子念出来后输入AI系统。AI设备根据学生填写的内容及学生的发音,对其进行评分。评分完成后,学生还可点击相应的句子或单词,了解其具体含义。AI则可根据学生的点击情况,为其介绍中西方语言以及生活文化的差异。
      同时,部分AI产品已具备基础沟通功能,比如科大讯飞的翻译机,翻译水平还不错。学生可以利用这个功能,与其他同学随机对话,让机器翻译,学生来练听力。AI技术的应用,对学生跨文化交流能力的增强,具有重要价值,可以作为教师的辅助工具,也可以作为学生自学并锻炼自己跨文化交际能力的手段。
      三、结束语
      综上所述,本文探讨了提高英语课堂跨文化交际能力中的听力能力的有效途径,希望能为英语教师提供一些指导,有助于增强学生的听力水平,使其跨文化交际能力得到提升。英语教师应积极改革教学理念、丰富教学方法、接受并应用AI等先进技术为教学服务,以便能真正提高学生跨文化交际能力。
      参考文献:
      [1]张丽娟.基于“中国英语能力等级量表”的大学英语听力教学研究[J].兰州教育学院学报,2019,5(09):140-141.