作者：朱振华
　　【摘要】本文首先分析了英语课堂跨文化交际能力面临的阻碍，强调了对该能力进行培养的重要性。其次，主要以听力为例，从教学理念、教学方法、教学技术等方面出发，以培养学生的跨文化交际能力为目的，针对英语课堂教学提出了相应的建议。
　　【关键词】跨文化交际能力;英语听力;AI教学
　　【作者简介】朱振华，江西省贵溪市实验中学。
　　【基金项目】江西省基础教育研究课题，YTYY2018-384。
　　前言
　　全球化的不断深入，使得社会对人才英语能力的要求不断提升。受生活背景、历史以及自然因素的影响，中西方文化存在较大的差异。利用英语交流时，需充分了解及尊重对方文化，方可改善交流效果。可见，通过英语教学培养学生的跨文化交际能力较为重要。
　　一、英语课堂跨文化交际能力面临的阻碍
　　1.教学理念落后，教学方法单一。 教学理念落后，教学方法单一，是英语课堂跨文化交际能力面临的阻碍之。
　　（1）教学理念落后：当前，英语课堂的教学理念，仍体现在“重视理论教学”方面，对实践教学缺乏重视。受其影响，学生的跨文化交际能力难以提升，对其英语能力的提升不利。
　　（2）教学方法单一：当前英语教师所采取的教学方法，仍以“板书法”“填鸭法”为主。采用该方法教学，虽可确保学生完善的掌握基础理论知识，但却难以激发其学习兴趣。可见，为全面提升英语课堂跨文化交际能力，对教学理念及教学方法进行改革较为重要。
　　2.教学技术与考核方式跟不上实际发展需要。虽然目前在试卷评判上，很多学校都采取了电脑来评判客观题，节省了大量人力，但总体而言，英语教学所用技术，依然跟不上实际发展需要。大量不必要的教育步骤（如：测试评分），仍需由人工完成，不仅容易拉低教学效率，且对学生英语能力的提高不利。
　　传统的英语课堂考核方式，以期中、期末总结式考核为主。该考核方式，具有一定的弊端，难以真实的反映学生的学习状况以及跨文化交际能力，学生平常的学习能力得不到展现。可见，为提升学生的跨文化交际能力，有必要采用一些最新的教学手段、技术，并加强对考核问题的重视。
　　二、提高英语课堂跨文化交际能力听力的有效途径
　　1.复述与速写。听力教学期间，教师可首先为学生讲解本节课的生词，帮助学生分析生词的含义、读音，以及应用方法。之后，为学生播放听力，通过听力实践，，评价学生的知识掌握情况。实践教学时，教师应要求学生首先听一句话，继而暂停听力，要求学生复述。或者让学生学会听力速记，在听力播放期间迅速记下所听到的句子。这些方法虽然传统，但是对学生的听力提高依然比较有效。提升学生的听力能力对其跨文化交际能力的增强，以及英语学习能力的提升，均具有重要价值。
　　2.丰富教学方法。丰富教学方法，将“游戏教学法”“任务教学法”应用到教学过程中，进行英语听力教学，同样有助于增强学生的跨文化交际能力。
　　以“任务教学法”为例：当学习“中西方传统节日”相关知识时，教师可为学生播放相关听力。听力中的内容，应以介绍圣诞节、春节为主。播放听力后，教师可将学生分为不同的小组。各小组成员，应相互合作，共同通过听力分析中西方传统节日的异同，并予以总结。采用上述方法教学，不仅能够培养学生的听力能力，且能够使学生了解到中西方文化的差异，使其能够在交流的过程中，充分尊重对方的文化，提高跨文化交际能力。
　　3.应用AI技术。AI，即人工智能随着技术的发展，一直是近年来的热点，相关的技术产品也正在研发或已经应用到了教育、建筑、娱乐等多个领域。比如微信的语音转文字功能，苹果Siri及智能音箱系统，直播课程中的AI老师，AI人脸识别和AI自动驾驶，AI换脸技术，AI语音定制技术，如百度地图的语音定制功能等等，都是AI技术的应用。作为教师，要勇于接受并运用新技术为教学服务。所以，为提高学生的英语跨文化交际能力，教师可考虑将AI技术应用到教学过程中。比如国内的智能教育产品已有语音评测的功能。教师可利用人工智能，对学生的听力进行评价。学生可首先利用相應APP播放听力，播放完成后，学生将听到的单词以及句子念出来后输入AI系统。AI设备根据学生填写的内容及学生的发音，对其进行评分。评分完成后，学生还可点击相应的句子或单词，了解其具体含义。AI则可根据学生的点击情况，为其介绍中西方语言以及生活文化的差异。
　　同时，部分AI产品已具备基础沟通功能，比如科大讯飞的翻译机，翻译水平还不错。学生可以利用这个功能，与其他同学随机对话，让机器翻译，学生来练听力。AI技术的应用，对学生跨文化交流能力的增强，具有重要价值，可以作为教师的辅助工具，也可以作为学生自学并锻炼自己跨文化交际能力的手段。
　　三、结束语
　　综上所述，本文探讨了提高英语课堂跨文化交际能力中的听力能力的有效途径，希望能为英语教师提供一些指导，有助于增强学生的听力水平，使其跨文化交际能力得到提升。英语教师应积极改革教学理念、丰富教学方法、接受并应用AI等先进技术为教学服务，以便能真正提高学生跨文化交际能力。
　　参考文献：
　　[1]张丽娟.基于“中国英语能力等级量表”的大学英语听力教学研究[J].兰州教育学院学报，2019，5（09）：140-141.