刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-02-04 来源:校园英语杂志社

    作者:林梓
      【摘要】英语是一门国际上的通用语言,在近几年以及几十年的世界交流中,发挥着重要的作用,因此我国目前在各级各类的教学中,将英语作为了一门重要的技能性学科,需要学生在学习的过程中提高学习的效果,形成英语的应用能力和对英语的理解能力,尤其是在现阶段,英语教育的传统弊端逐渐显现出来,受到了国家的高度重视,为了避免英语的哑巴学习和低效果学习,我国的新课改在英语教学上进行了新的规定,规避英语教学的弊端,试图对英语进行优化教学。
      【关键词】新高考;英语;写作 教学
      【作者简介】林梓,福建省福州第八中学。
      在英语的教学中,英语阅读和英语写作是十分考验学生英语学习效果和英语应用应用能力,这也是教学过程的重难点,尤其是英语写作,对于学生的思维和学习知识的应用都十分有好处,因此在新课改之后,新的高考理念下英语写作教学也产生了很大的变化。
      一、现阶段英语概要写作的问题
      1.理解偏差,导致主旨不明确。在英语概要写作的过程中,学生有一个很大的问题就是对于英语写作所给材料要表达的意思不能很准确地把握,因此学生在选择主旨和立意角度时经常会由于和怀疑自己,不敢下笔,最终导致理解偏差,英语概要写作的主旨不明确。导致这种情况的原因首先是学生的词汇量不足,因此在阅读题干时不能读懂所有的单词,因此在理解时只能一知半解,连猜带蒙,这样下来,对题干的理解自然也不能做到透彻。
      2.掌握不了重点,寫作主次不分。在英语的概要写作中,学生首先要明白想要表达的主题是什么,其次在明确主题的前提下要指导怎么写,要将重点表达和突出出来,其次用其他材料来突出重点,但是在具体的概要写作中,学生经常分不清主次,导致作文的层次不清晰,没有节奏感和明显的感情指向;其次是学生对题干不能完全理解,因此只是抓住了题干的一点进行了阐述,概要的写作自然也不可能突出重点。
      3.摘抄严重,个人观点缺乏。作文的题干所提供的知识一是为了让学生找到主题进行写作,二是打开学生的思路,让学生根据提示进行发挥,但是经常有些学生在写作概要的过程中以题干内容为主要的写作内容,大量摘抄题干,缺乏自己的特色和创造性的内容,这样的写作无论从什么角度讲都不会是精品,对于学生的英语写作业没有好处。
      二、新高考理念下的英语概要写作教学策略
      新高考的理念,旨在提升学生的认知能力,提升学生对知识的应用能力和提高学生的思维能力,让学生成为具有创造性、发散性思维、能干会干的实干型人才,因此在新高考理念洗的英语概要写作教学策略也要注重对学生能力的培养和思维的激发。
      1.培养阅读习惯,增加学生词汇量,奠定写作的基础。学生的英语写作需要有深厚的基础,而英语写作的基础就是学生在日常的积累,这些积累不仅是学生日常在课堂上的所学内容,还包括学生自己的积累,尤其是在阅读过程中大量的词汇和语法的积累,因此教师要培养学生在英语上的阅读习惯,增加学生的词汇量和语感,奠定英语概要写作的基础。
      首先教师在进行英语教学时要尽量结合实际进行教学,创设多样化的教学情景,激发学习的积极性和对英语学习的欲望,例如播放英语电影,让学生感受英语的语言韵律,让学生有运用英语进行沟通、交流的欲望,其次是帮助和培养学生树立英语阅读的习惯,为学生布置阅读任务,并定期交流心得体会,在潜移默化中积累学生的英语知识,帮助学生形成写作的基础。
      2.树立体裁意识,建立体裁知识框架。在英语的写作中,题材和写作要求各有不同,如果一味地去写而不去总结,很难在学生的头脑里形成一个清晰的框架,学生在概要写作时也就一直会稀里糊涂,而树立体裁意识,建立体裁的知识框架能帮助学生在拿到写作任务时理清思路,迅速找到写作的方法,在最短的时间内写出高质量的概要。在英语概要的写作过程中,教师首先要帮助学生认识到什么事记叙文、什么是议论文,什么是小品文、什么是说明文,在了解了这些之后,要找到合适的例子不断强化学生对这类文体的认识,找到其共同点和写作方法,加以总结,在总结的基础上进行针对性的练习,通过长期的,这种写作模式的训练,学生在日后的写作中就能得心应手。
      3.分析句子结构,理清写作思路。英语写作与语文有很多的相同点,尤其是在文体和写作的手法上,在英语的写作中,,亚会出现层层递进已经段落之间和段落的句子之间的相互配合,因此教师要在教学的过程中注重帮助学生理解和掌握句子之间的结构,理清写作的思路。
      首先要明确主句,例子,过渡句等关键性的句子,然后在此基础上进行丰富和拓展,尤其是对于长难句的应用和不同类型问题句子之间的相互配合,教师要进行重点的讲解和分析;同时要注重让学生在练习之后的优化,在写作的实践中进行体会和不断地改进,这样才能让学生不断进步,并且逐渐理清思路,找到概要写作的语感和突破各类句子,写出精辟的文章。因此教师要在内容和结构上进行加强性的分析和实践。
      总之,在新高考的驱动下,高中英语教师要结合英语教学现状,在教学中引导学生进行概要写作,让学生通过阅读获取文本结构和关键词句,然后根据自己的理解进行实际的写作,这样既能够提高学生的阅读效率,也能够促进学生写作水平的提升。
      参考文献:
      [1]杨柳红.新高考英语概要写作微技能[J].教学考试,2018(12).
      [2]陈科芳.浙江省新高考英语写作题型之概要写作介绍及范例点评[J].作文新天地(高中版),2016(11).
      [3]姜敬军.2013年高考英语写作题答卷分析[J].高中生学习(高二版),2013(10).