刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-02-07 来源:校园英语杂志社

    作者:王培培
      【摘要】合作学习为素质教育背景下,教师所青睐的一种教学模式,通过开展小组合作学习,有助于调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,提高学生的探究精神,且也有助于拉近师生之间的距离,促进教师开展教学工作,并在英语教学期间,强化学生合作能力,探究能力以及思维能力等,从而推动初中学生获得一同进步与发展。本文以初中英语小组合作学习的意义分析为出发点,着重探讨初中英语小组合作学习的实施策略。
      【关键词】初中英语;小组合作学习
      【作者简介】王培培,济南市历城第六中学。
      一、初中英语小组合作学习的意义
      具体阐述初中英语小组合作学习的意义,详细内容体现如下:其一,利于拉近师生间的距离,升华师生情感。在初中英语教学中,运用小组合作学习,主要是针对学生的真实学习状况,将学生划分为几个小组,而后由教师提出学习主题,让学生在小组合作中扮演着不同的角色来充分地去解决问题,完成教师所布置的任务,而在此过程中,教师则应予以学生适当的点拨及指导,如此则利于促进学生完成学习目标,同时也能够使师生之间、生生之间一同进行探讨及交流,就能够增强彼此之间的情感。
      其二,利于初中学生共同进步,对于初中学生来说,他们的英语学习能力是存在差异性的,而导致这一差异出现的主要原因为在小学阶段的学习中,一些学生的自主学习能力较强,他们固然学习与掌握了诸多英语知识,因此英语学习基础较好,而有些学生自主学习能力较差,如此英语学习基础也就自然薄弱。而通过实施小组合作学习,则利于共同增强学生的学习意识与学习能力,让学生在小组合作学习之中取长补短,相互评价,从而获得英语学习水平的一同进步。
      上述内容为实施小组合作学习的积极意义,因此在初中英语教学中,教师务必要善于运用小组合作学习这一模式,来充分提升学生在英语课堂中的参与程度,让学生之间能够通过彼此合作、彼此交流、彼此探究的形式,来更为扎实的学习英语知识,同时也能够提升学生的综合能力,推动学生朝向更好的方向进步与发展。
      二、初中英语小组合作学习的实施策略
      初中英语小组合作学习的实施策略,详细内容体现如下:
      1.充分了解学生,科学分组。若想良好實施小组合作学习策略,则应先充分了解每一名学生,而后对学生进行科学分组,以确保各个小组之间英语学习能力的均衡性,且也应保障各个小组成员均有着各自的特色,如此才更利于进行小组合作学习,在小组合作学习中获得英语学习水平的快速进步。
      一方面,在日常教学中,教师应多加了解学生的性格特点以及学习习惯等,而后依据此对学生进行科学分组,为每个小组布置最为合适的探究任务。另一方面,教师还应多与学生进行沟通,了解学生在学习英语知识的需求,以及学生在小组合作学习中所经常遇到的困惑有哪些?以便及时调整小组合作教学的计划,提升学生在小组合作学习中的主动性,从而提高小组合作学习的效率,如此也能够提高初中英语课堂的教学效率,让每一名初中学生均能够在课堂中学有所获。
      例如,在学习“one country ,many cultures”相关知识时,教师则需充分了解每一名学生,根据学生的自身特点,将学生科学划分为几个小组,确保每个小组能力的均衡性。而后针对不同小组成员的真实能力来分配不同的探究任务,对于性格较为外向的学生,教师则可让其进行自主操作,通过查阅what is a canadian相关内容来掌握本次学习内容。对于口语能力较好的学生,教师则可让其领读重点句子,以更好地强化其口语表达能力。
      2.落实合作关键,课堂实践。在明确小组分工之后,教师则应开展教学实践工作,引导小组成员之间进行热烈的讨论,以完成教师所布置的任务。在完成任务后,教师还应让每个小组派出一名代表来阐述本组的建议与想法。
      例如,在学习《get ready for Joes》一课时,教师则应落实合作关键,开展课堂实践,如教师可让每个小组探讨相关问题:what do you want to be when you grow up?以引发各个小组成员的思考,最后再由一名小组成员将本组的解答成果展现在课堂之上,其他小组也可针对该组的解答成果,而提出不同的看法,在此过程中不但利于学生之间思维的碰撞,也利于发挥出小组合作学习的积极作用,切实提高初中英语课堂教学效率。
      3.评价小组合作,增强自信。评价为初中英语课堂教学中的一项重要环节,也为增强初中学生自信心的有效方式之一。所以,对初中英语教师来说,在学生完成小组合作学习后,也应针对学生的学习成果来予以客观的评价。
      例如,对于表现优异的小组,教师则应将其优异之处放大在课堂之上,并对其予以一定的奖励。而对于反应速度最为敏捷的小组,教师也应根据其表现,来予以合理的嘉奖,让其能够再接再厉,表现得更为良好。而对于探究态度不积极、不认真的小组,教师也应客观的指出该小组所存在的问题,鼓励该小组努力去改正问题,以期真正提升每个小组的合作学习质量与效率。
      三、总结
      总而言之,在初中英语教学中,教师应重视实施小组合作学习,以提升学生在英语课堂中的主动性,提高初中英语课堂的教学效率。对教师而言,在实施小组合作学习时,,应善于进行科学分组,积极开展课堂实践,从而真正发挥出小组合作学习的积极作用。
      参考文献:
      [1]梁雪.浅议初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育,2019(28):83+85.