刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-10 来源:校园英语杂志社

    作者:宋岷源
      【摘要】当前时代随着我国经济及科学技术的蓬勃发展,互联网行业领域也得到了较大的长进,逐渐被应用于各行各业的建设发展过程当中。在此背景下,高等职业学校商务英语教学为符合时代的发展建设情况,也要加大对互联网技术的应用建设,进而提升专业的育人质量。基于此背景下,文章将分析一下互联网+的高职商务英语教学生态体系的平衡研究。
      【关键词】互联网+;高职商务英语;教育生态体系;平衡研究
      【作者简介】宋岷源,山东商务职业学院。
      【基金项目】山东省教学科学研究课题:基于互联网基于互联网+的高职商务英语教育生态体系的平衡研究。
      前言
      随着我国信息技术及网络技术的迅速发展,该技术被广泛应用于各行各业的发展建设,教育领域的应用也得到了日益推广,为高职商务英语的教学提供了机遇与平台,在互联网加的背景下,各种先进教学模式层出不穷,对于英语的教学有效地帮助作用。因此,我国的高职商务英语教学,要抓住互联网+时代下的发展机遇,来推动教学质量的有效提升,因此文章就针对当前时代下高职商务英语教育体系在此背景下所遇到的机遇与挑战进行简要分析,并就如何应对挑战,进行策略调整提出几点措施,希望能够对日后我国商务英语的工作的发展有所帮助。
      一、该时代对高职商务英语教育体系带来的机遇与挑战
      1.对大学英语教学所带来的机遇。“互联网+”背景下,大学英语教学的资源变得更加丰富,教师可以借助信息技术,通过英语门户网站、在线学习网站等获取相关的资源及信息等。学生英语学习的渠道逐渐增加,能够根据自身的实际情况、学习需求等实现个性化、多元化的英语学习。“互联网+”对大学生英语知识的学习能够产生重要影响,对生态化教学模式的构建也能够产生重要影响。“互联网+”作为一种合作性的学习模式,能够将信息化技术与英语知识相互融合,对教师个人信息化素质的提升,学生综合素质的形成均能够产生重要影响。“互联网+”背景下,能够创新传统大学英语教学的模式,打造互动型、生成型的英语学习氛围,全面提升大学英语教学的质量。
      2.教学观念较为传统落后且教师能力缺乏。虽然说我国的信息化技术发展较为迅速,对于各行各业的发展了较大的影响,但是,由于教师这个队伍深受传统的应试教育观念的影响,对于新兴的观念模式理解工作就不到位,这就使得其教学观念较为传统落后,不能够随着时代发展进一步加强对先进技术的应用,创设新的教学方式。这就会导致在授课过程当中,学生对于商务英语的学习兴趣较为不足。而且教学理念方式的单一传统,也会使得整个课堂教师与学生之间的互动力度较小。教师无法对学生的学习情况进行积极的及时地掌握,学生也不能将自身所遇到的问题进行及时反馈,这不利于商务英语教学的顺利开展。并且当前我国很多教师在开展商务英语教学过程当中,自身缺乏着信息技术的操作和应用能力,对于信息化教学改革心有余而力不足,导致各方面的教学发展不符合学生的需求与时代发展的趋势。
      3.资源质量参差不齐,碎片化学习效果差。信息技术的迅速发展,使得网络教学资源变得更加丰富,大多数的学习软件和教育网站都为商务英语的学习提供了较多的资源。虽然说慕课和翻转课堂等新型的教学模式也不断盛行,但是,这些教学软件与教学资源的质量却存在着参差不齐的状况,这就会使得学生在对这些竞选的过程当中,极有可能由于自身因素而选择了错误的教学资源,不利于对英语学习现在的提升及质量的掌控,为学生的课余时间的自主学习带来一定的困難。另外,不论是慕课还是翻转课堂,其学习方式都比较寿县,由于其学习是以碎片化的形式呈现的,与当前我国的教育的模式相比仍然存在较大的差异,这就会导致学生在短时间内不能适应这种新的学习模式。所以说,在学习过程当中极有可能产生英语知识体系混乱,缺乏对整体知识的把握与掌控,进而导致各知识体系之间缺乏关联性,对于当前我国复杂的商务英语学习来说,对于知识体系的构建是十分不利的。
      二、为应对上述挑战所进行的策略调整方案
      1.创建情景,激发学生兴趣。教师将商务英语阅读教学内容以文字、照片、视频等多种形式进行呈现,或是引导学生利用网络自主搜集有关内容,然后以小组形式借助网络工具,将组内资料整理后发给教师,由教师对各个小组内容进行整合,最终通过多媒体教学课件将其展示出来。教师应根据教学内容创建特定情景,以问题为核心,逐层引导,对学生的解答给予评价,从而让学生对所学内容的主题、语言风格、文章体裁等形成清晰概念,进而提出合理的学习目标与任务,以此来激发学生的学习兴趣,使其进入教学情境。
      2.安排任务,组织探究学习。学生基于英语阅读问题展开阅读,在这一过程中,根据对所读内容的总结分析、类别对比、简练概括以及阐释、怀疑、推理、评价,来让学生真正理解文章想要表达的中心思想,而这也正是商务英语阅读教学的本意。教师可安排学生利用校园网络中心、信息化阅览教室或是其他电子设备搜集信息,也可在图书馆查阅有关资料。同时在其基础上,要求学生将单词与短语理解透彻、深入分析材料,以此来广泛阅读。此外,教师也要主动为学生提供某些有效的阅读技巧,比如扫读、精读、猜想单词含义等,促使学生合理运用这些技巧对阅读材料进行剖析整理,并与网络搜集的信息资源加以比较。这不仅有利于强化学生对所读内容的理解,增强他们的分析整理能力,也能丰富他们的词汇量,提高学生整体成绩。
      3.增加教学实训的比例,利用互联网提升学生的跨境电商实操能力。学生通过课程学习掌握跨境电商的基本英语用语和知识,熟习跨境电商的外贸业务流程。如今已有跨境电商平台提供个人开店服务,如全球速卖通、敦煌网、WISH 等电商平台。利用互联网则可以开展海外商务活动,教师在专业教学实训环节以创业团队的合作形式要求学生自由选择电商平台开设并经营店铺  。这样,在外贸英语函电的实训教学环节中,学生以自己开设的真实店铺为平台实践并检验书本中的外贸商务知识,掌握用英语关键词描述产品概况、撰写产品特性的英文详情页的能力,通过具体的订单锻炼以英语与客户熟练沟通并根据不同国家民族消费习惯展示产品的能力。提高经营活动能力及与不同客户的沟通技巧,熟习电商平台的基本管理和运营方法,,处理电商订单的具体技巧。