刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-03-17 来源:校园英语杂志社

    作者:陈驷
      【摘要】为了推进高职英语课堂教学改革,提高英语教学质量,本文以铜仁幼儿师专五年专英语专业学生(师范类)语法课为个案研究,基于“翻转课堂”理念对传统课堂的颠覆。笔者认为,充分利用现代化教学手段,融“教、学、做”(《高等职业教育英语课程教学基本要求》)为一体的英语教学改革有利于激发学生英语语法学习兴趣,提高学习效率和学生综合应用英语语法的能力。
      【关键词】英语语法;教学改革;翻转课堂
      【作者简介】陈驷,铜仁幼儿师范高等专科学校。
      翻转课堂(Flipped Classroom)教学模式2012年进入国内教学领域以来,以其独特的教学理念和方式受到教育界和学术界的广泛关注,掀起了一场颠覆性教育改革。《高等学校英语专业教学大纲》明确指出,课堂要以学生为主体,改变以教师为中心的教学模式。英语语法课作为高校英语专业核心课程。长期以来,传统的“讲授+练习”的教学方法已经严重阻碍了学生英语语法学生兴趣和应用语法的能力,导致语法课堂枯燥,教与学出现脱节,不利于学生专业成长。基于“翻转课堂”理论,结合教学实践,充分利用现代化教学辅助手段,践行“教、学、做”为一体“混合式”英语语法教学改革,不仅有利于激发学生英语语法学习兴趣和提高学生英语综合应用能力,还对“一专多能”人才培养目标奠定了基础。
      一、基于教学现状的问题提出
      1.教师现状。受传统“填鸭式”或“灌输式”教学法的影响,受经验主义思想影响,教师不太愿意接受新事物或适应新鲜事物较慢。部分教师尽管能顺应现代化教学改革与发展潮流,多数停留在理论复制与资源下载阶段,缺乏主动的持久性创新研究与改革实践,课程改革执行力不强。可见,教师的教学观念需要转变,教育方法需要优化和更新。
      2.学生现状。我校五年专英语专业学生虽然完成了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》的学习,源于多方面原因,学生英语水平参差不齐,采用传统“填鸭式”教学方法实行英语语法教学一定程度阻碍学生发展,因材施教成为实践教学的一大顽症,导致部分学生学习兴趣和信心丢失。
      3.课程标准。目前,我国高等职业教育英语专业课程大纲尚未明确,根据五年专人才培养实际,我校综合《高等学校英语专业教学大纲》《高等职业教育英语课程教学基本要求》,以及《全日制普通高级中学英语教学大纲(供试验用)》(于1996年通过审定并正式颁布),设置五年专英语专业语法课程。语法课开设2年,分别在二年级和三年级,共计72学时。学时相对充足,结构较为合理。
      二、实践教学模式及特点
      1.教学模式分析。教學方式包括如下几个部分:
      Step1: 提出问题。学生以小组为单位,结合已有知识经验和预习情况,对章节知识提出看法或问题。
      Step2: 目标达成。在教师的引导下,根据章节学习目标和重难点,对问题进行梳理,提出解决方法,达成共识目标。主要途径为:问题探讨--教师示范--容错纠错--达成共识目标。
      Step3: 方法与手段。一是学生以组为单位,针对章节零散知识点,学生分别做现场陈述讲解,其他成员分别提出评价意见,查漏补缺,形成章节的知识结构体系。二是学生通过对章节里的重难点进行讲解与梳理,找出对应的语法规则,掌握语法规则,提高学生对语法知识的运用能力。
      Step4: 总结与归纳。教师根据既定的教学目标和教学过程中与学生达成的共识目标,对章节知识再梳理,形成“知识结构样本”(教案),指导学生编撰章节学习文本,含学习反思。不仅有利于学生形成知识体系,教师基本功在实践学习中得到锻炼。
      Step5:分享与评价。是检验学生学习成果的重要环节。教师以章节为单位,要求学生根据章节所学的知识,拍摄教学视频并在班级进行分享。内容包括:模拟教案展示--视频效果-讲解思路-语言表达-团队合作情况--建议或意见(复习与巩固)--再学习任务(适当增加知识应用)。主要检验学生的学习成果转化和语言表达能力。实践发现,学生在拍摄视频的过程中,通常都会自觉地多次拍摄,选取自己认为最佳或满意的效果进行展示。有利于提高学生的自我形象展示和语言表综合达能力,为今后的试讲或面试奠定了良好的基础。
      Step6:知识巩固与预习。基于对章节课堂知识的掌握,充分利用参考书籍与网络学习资源,对本章节知识形成系统掌握。提前告知学生新任务,让学生做好学习准备。学生可以根据自己的知识学习情况,通过学习反思和接触新知识,发现知识点之间的联系,培养学生的再学习能力。
      Step7:知识测评。这部分主要利用课余时间完成。老师根据章节知识学习要点,,可以选取与章节有关的练习,习题、句子或语篇理解,学生通过所学知识进行分析,在实践中得出与章节知识点有关的结论,使学生牢牢掌握语法知识结构和语法规则。
      2.教学模式的特点。个人趋向思维具有实用性和实操性,利用现代化教学手段,实现英语课堂翻转;对于问题的思考,要科学制定学生课堂评价体系,对学生的能力进行测试;最终解决办法的制定,要以本节课采用的主要教学方法为依据,突出翻转课堂优势,加强学生主体性。
      3.采用以上教学方法的原因:
      (1)本课程教学对象为五年专英语专业二年级学生(师范类),学生英语基础不同,激发学生学习积极性。教师在制定评价体系、学习小组人员搭配、重难点把握都要十分合理,体现因材施教原理。
      (2)符合高职高专教育教学改革要求,“实用、够用”为度。同时适应学校人才培养目标及教育教学改革。
      (3)通过讨论、示范、交互、体验等多种教学方法,采用“互联网+”的教学和学习模式,将学生学历提升、教师基本功训练、课、证指导“融为一体”,突出“一个课堂,多重并用”的教学改革思路。
      4.实施主要困难:一是学生英语水平基础不一、个性化学习目标有待深入。二是教师个人对学生课内外学习辅导投入需要大量时间。三是学生学习形成性评价体系建立不够完善,而且是一个长期试验过程。