刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-30 来源:校园英语杂志社

    作者:刘明艳
      【摘要】伴随着新课程改革的不断深入,英语教学理念也不断更新。翻转课堂是近年来较为时兴的一种课堂教学模式,它不仅能够有效的保障与尊重学生的主体地位,且能够有效发挥教师在课堂教学中的指导作用,推动教学内容的丰富化。基于此,本文主要对翻转课堂的主要模式及应用做出一定探究,希望能够对教师的应用起到一定的积极意义。
      【关键词】英语语言学;翻转课堂;教学模式
      【作者简介】刘明艳,太原师范学院。
      英语语言学作为一类专业课程,对于培养高年级学生的知识与技能有着重要的意义,尤其体现在对于社会等方面的认知。以往大多數的高校都采取灌输式的教学模式,,不仅难以激发学生的学习兴趣,其教学效果也并不乐观。而翻转课堂作为近年来兴起的新型课堂教学模式,对于提高学生兴趣与课堂教学成果有着独特的作用,我们必须深入分析将其应用于英语语言学课堂教学之中。
      一、翻转课堂教学模式概述
      1.翻转课堂的主要内涵。翻转课堂主要是指将在线学习与面授两种教学模式混合在一起的学习模式,其依托当下发展的移动网络技术而发展。目前来看,市场上较为成熟的翻转课堂主要分为课前、课中阶段以及课程结束之后。课前学生可以利用教师提前上传的学习资料对课堂要讲授的课程内容进行提前的预习;课中教师可以组织学生采用分组形式进行学习;课后即是对课堂所学知识进行深入的探讨和巩固。
      2.翻转课堂模式的特征。
      (1)教师角色的翻转。在翻转课堂教学模式中,教师改变了以往单纯的知识传授者,而是贯穿于学生的整个学习过程。在课前,教师是学生预习的指导者与协助者,能够帮助学生有计划、有目的地进行前期的浏览和阅读。在课上,教师能够为学生及时的答疑解惑,做好与学生的沟通与交流。在课后,教师必须帮助对学生所学的知识进行巩固。可以说,翻转课堂使得教师由传统的授课者变为学生学习的指导者与辅助者之间的角色转变。
      (2)学生角色的翻转。以往来看,学生是被动的知识的接受者,其主动性与积极性都不高。但是在翻转课堂中,学生必须充分发挥自身的主体性,确保能够在学习中处于主动地位。学生不仅是参与课堂活动的主体人物,更值得注意的是其自身掌握的知识也能够为小组中的其他成员提供学习上的帮助。相较于传统的英语语言学课堂活动来说,翻转课堂使得学生在英语语言学的课堂上实现了由被动接受知识向主动探索知识的转变。
      二、翻转课堂教学模式在英语语言学教学中的应用
      1.课前阶段。在英语语言学的课前内容布置中,观看相关教学内容的视频、课件以及练习都是课前所需要完成的重要内容。对于英语语言学的教学内容来说,教师可以根据课程的特殊性以及具体的教学目标和内容,制定成动画、图片等形式,依托于此来将教学内容进行生动的展示。在课件等相关内容制作完成后,教师可以通过微信平台等移动互联网终端进行传输,学生可以自行下载并完成学习,再将所完成的练习上传回教师手中。这样教师就可以根据反馈的练习问题及时地调整上课的教学内容。当然,教师还可以鼓励学生在互联网平台加强与其他学生的交流,从而不断深化对于知识点的掌握和理解。在翻转课堂上,学生在观看教师的课件之后,可以列举问题,引导学生进行阅读以及讨论。
      2.课中阶段。 在课中阶段,英语语言学的翻转课堂主要要立足于课堂活动的多样化,以此来检查学生的课前学习情况。比如,教师可以通过提问的方式来发现学生的问题,并进行分组,针对教师所提出的问题进行分组讨论的方式解答。教师必须走下讲台,随时对于讨论环节作出指导,在此过程中,教师也可以根据讨论内容来发表自己的观点和看法,以此来将学生引入正确的思维中。当然,教师除了要充分发挥课堂上的引导作用之外,还需要根据课堂中各学生的表现实施客观公平的评价,以此作为重要的参考标准。
      3.课后阶段。在课后阶段,教师主要包括课后作业与评价反馈两个主要内容。在课堂教学活动结束后怒,教师必须选取一定有价值的问题作为课后作业,让学生结合所学知识去深入的思考和研究,并上交老师达到巩固知识的目的。而教师必须对学生学习过程中的主要阶段的学习情况以及意见进行统计与评价,并进行分类与收集,并将此作为后续教学设计的主要参考。
      三、结语
      翻转课堂对于英语语言学的教学来说,不仅能够充分尊重学生的主体地位,还能够根据英语语言学的特征来激发学生的学习兴趣,从而不断提升英语语言学的课堂学习效率。教师要充分认识到翻转课堂在英语语言学中的重要地位,对于课堂的三阶段进行合理的设计,使翻转课堂能够发挥最大限度的作用。
      参考文献:
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      [2]徐兴岭.基于慕课的英语语言学翻转课堂教学模式研究[J].课程教育研究,2018(13):129-130.
      [3]夏美华.浅谈翻转课堂模式在英语专业语言学课程教学中的应用[J].丽水学院学报,38(4):104-107.