刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-04-28 来源:校园英语杂志社

    作者:张聪
      【摘要】社会的发展对高职院校学生英语应用能力提出更高的要求。传统高职英语教学有待改革之处颇多。产业导向法为传统高职英语教学开创了新路径,其输出驱动、输入促成及评价等环节更能激发学生的学习兴趣,提高其英语应用能力,对于高职英语教学具有极大的可行性。
      【关键词】 产出导向法;高职;英语教学
      【作者简介】张聪 (1983-),女,汉族,山东人,长春医学高等专科学校,讲师,硕士,研究方向:外国语言学及应用语言学。
      随着我国科技和经济水平不断提高,高职院校承载的为社会输送高素质应用型人才的使命更加凸显,对高职院校学生的英语应用能力和综合素质提出了更高的要求。因此,我们要探索高职英语教学的改革创新之路,完善自我,提高教學质量,以培养出更多的高质量应用型人才。文秋芳教授根据中国学生的学习特点提出的产出导向法(POA)为英语教学提供了新思路。基于“产出导向法”的教学,重视学生在课堂上的主体地位,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的英语应用能力。
      一、高职英语教学现状
      当前高职英语教学过程中,大多教师通常还沿用传统的讲授和翻译等教学模式,学生被动听讲,几乎没有主动交流与合作学习的机会。这不利于激发学生的英语学习动机,其英语应用能力不易提高,最终导致学生失去学习的英语兴趣,在职业发展中英语的影响力逐渐减小,其职业生涯有所局限。而社会需要既有过硬的专业技能,又有较强的英语应用能力,尤其是用英语处理业务的能力。近年来,尽管高职英语教学改革从未停止,但从培养出的人才水平来看并未达到预期效果。注重对学生传授英语语言知识,而非培养英语应用能力及素质,学生在毕业时很难将所学语言知识运用到职场中,不能学以致用。因此, “教什么”“怎么教”仍然是高职英语教学中的主要问题。
      二、“产出导向法”的教学理念
      “产出导向法”是 “具有中国特色的外语教学理论”,前身是“输出驱动假设”和“输出驱动-输入促成假设”,后被正式命名为POA。不同于以教师为中心和以学生为中心,产出导向法,汲取了二语习得理论的研究成果,提倡“学用一体”的全新教学理念,将产出活动作为驱动手段和教学目标,将输入活动作为促成手段。
      该教学流程包含三个核心环节:首先是“驱动”环节,教师设置并呈现交际场景,说明教学目标,布置输出任务,激发学生完成任务的热情和动力,驱动学习;其次是“促成”环节,教师按照产出任务所需,提供必要的输入材料,引导学生对输入材料进行选择性加工和学习,从中获得完成产出任务所需的语言内容,促成输出;最后是“评价”环节,学生通过输入促成学习,完成产出任务,教师和学生即时给予评价,引导学生改进,再由教师进行补救性教学。这三个核心环节是教学设计和实践的基础,在整个流程中教师作为中介起引领、设计、支架作用。
      POA的“学用一体”教学理念是对传统英语教学的挑战和颠覆,而且该理论并不只适用于本科英语教学,也为高职英语教学带来崭新的启示和积极的引导。
      三、“产出导向法”在高职英语教学中的重要作用
      1.契合当今教育发展趋势。从“产出导向法”在英语教学各环节的效用可见,它为培养高职应用型人才英语能力的教学改革提供了新途径,适应时代特点及当前教育要求。将其运用到高职英语课堂,努力实现提高学生英语应用能力,将英语与专业知识有效结合,培养出社会需要的高素质应用型人才。在高职英语教学中,对学生各方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题,也是素质教育的趋势。“产出导向法”在英语教学中的应用符合当前课程改革发展和素质教育的要求,对促进学生知识、能力和综合素质的协调发展有重要意义。
      2.提高学生英语应用能力。在传统的高职英语教学中,教师传授知识时往往忽视学生的学习需求和个体差异,学生被动接受,对英语学习倦怠。采用“产出导向法”实施高职英语教学,教师根据专业情况和职业需求设置真实的英语交际场景,激发学生参与课堂活动的积极性,促使学生学习变被动为主动;帮助学生打好语言基础,结合学生实际情况与学习能力进行指导,在实践操练中保证输出的可行性,在输入促成环节锻炼学生分析和解决问题的能力;学生完成输出任务后即时评价,促进师生情感及语言交流,显著提高学生对英语语言的理解及运用能力。
      3.提升教师教学质量。陈旧的教学理念不利于提高高职英语教学质量。在当前的高职英语教学中,教师重视学生的应试能力和技巧,对其综合能力的培养关注较少,不符合素质教育要求。而应用“产出导向法”可以在一定程度上促使教师摆脱传统教育观念,帮助学生在理解和掌握所学知识的基础上强化创新意识,为今后的英语学习奠定坚实的基础。这也要求教师不断学习,完善自我,更新知识,有效将新知识新理念运用到课堂教学,从而保证教学质量的提升。
      四、结语
      “产出导向法”的教学目标以“产出”和“使用”为根本,极大地契合当今时代对高素质应用型人才英语能力的需求。不仅是对教学目标、教学方法的改革,更对学生的学习方法、兴趣和动力产生巨大影响;不仅对老师、学生双重推动,更有效促进师生关系、生生关系的平等和交流;不仅适用于本科英语教学,,也积极启迪并引领高职英语教学迈上新台阶。
      参考文献:
      [1]郭溦.以“产出到想法”培养高校学生职业化英语能力的可行性分析[J].现代交际,2018(17).
      [2]张文娟.基于产出导向法的大学英语课堂教学实践[J].外语与外语教学研究,2016.(2).