刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-04-29 来源:校园英语杂志社

    作者:耿燕
      【摘要】英语口语教学,是高职英语教学中,一项重要的组成部分,对于高职学生的英语专业水平,具有重要的影响。随着经济全球化的快速发展,我国与世界各国的接触也在不断增多,而英语作为应用范围最广泛的语言,英语口语更成为高职院校中高素质人才所必须掌握的一项专业技能。高职英语口语教学中,要从听和说两个方面,提高学生的英语口语水平。本文将从《中国英语能力等级量表》的角度,来分析高职英语口语教学策略。
      【关键词】《中国英语能力等级量表》;高职英语;口语教学
      【作者简介】耿燕(1981.09-),女,汉族,河北人,呼和浩特职业学院 ,讲师,学士,研究方向:英语教学。
      前言
      随着我国民众综合素质的全面提升,对于教育工作的发展,也提出了更高的要求。如今英语已经成为我国教育体制中,所必须要掌握的第二语言了,因此,加强英语口语能力提升,提高英语的实践应用性能是极为重要的。《中国英语能力等级量表》,是我国的相关单位所颁布的英语能力评价的专业性等级量表,对于引导我国高职英语口语教学和英语口语应用能力提升,具有重要意义。
      一、《中国英语能力等级量表》
      《中国英语能力等级量表》,是首个面向中国学习者的英语能力标准,经过国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过,并于2018年4月12日由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布。《中国英语能力等级量表》以语言运用为导向,将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段,共设为九个等级,并对各个等级的能力特征做出了全面、清晰地描述。在能力总表中包括有听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、结构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等。
      二、高职英语口语教学现状及存在的问题
      1.口语基础薄弱。在我国的高职院校中,其中相当一部分的学生都是英语学习的失败者。很多学生的英语表达能力弱,语音不清、语调不正确,对于词汇和语法的掌握存在明显的不足。而由于能力的薄弱,也导致他们在进行英语口语学习和练习的过程中,存在自卑、害羞等心态。在高职英语教学的过程中,这一类的学生,大多不愿意主动回答问题,害怕丢脸,当被提问时,常常会由于緊张和害怕,导致原本就不熟悉的语法和词汇,更是错误百出。2.语言环境缺失。环境是影响语言学习效果的一个重要因素。在高职英语的口语教学中,由于高职院校的教育环境问题,很多学生在学习完英语口语后,并不能进行充分的熟悉和练习,导致英语口语的学习和练习,往往只能局限于英语的课堂教学中。学生很少应用英语口语,无法学以致用,导致所学习的英语知识很快就被抛诸脑后。而由于缺少相应的语言环境,导致学生的英语口语能力难以提升,因此在上课中,很多学生往往都是被动的“听众”,不能真正地参与到英语口语应用中。3.教学存在明显的误区。虽然在新形势下,我国的教育体制有了一定的变化,但本身仍受传统的应试教育影响严重,学校和教师都会过度侧重于学生的合格率和优秀率。而且,在高职英语的教学考试中,往往也多采用笔试的方式,英语口语能力只占有很少的一部分。这些导致在实际教学过程中,教师会刻意重视英语笔试能力,忽视口语能力,导致学生的英语口语能力难以快速提高。甚至部分教师对学生的英语口语能力评价过度悲观,导致学生的英语口语学习积极性明显下降,对英语口语学习造成了严重的影响。
      三、基于《中国英语能力等级量表》的高职英语口语教学策略
      1.选择恰当的时机进行纠错。在高职英语的口语的教学中,学生在学习过程中,对于语法和发音等掌握不准确,这是难以避免的一个现象。因此,教师不能怕学生犯错,要鼓励学生去表达,同时在教学过程中,针对学生在口语表达中,常出现问题的关键点,进行重点讲解,同时在日常的口语表达中,能够逐步地进行纠错,让学生在日常学习中,能够逐步受正确的口语表达影响,在潜移默化中,接受正确的口语表达形式。同时,还要注意纠错的时机,很多教师都喜欢进行及时纠错,这样及时纠错虽然能够让学生很快地认识到自身的错误,但这样做也会打断学生的思路,甚至会使学生产生明显的挫败感。2.创设合适的英语口语练习平台。教师可以结合现在较为发达的网络交流平台,为学生创设合适的英语口语交流平台。首先按照学生的英语口语表达能力,依照《中国英语能力等级量表》,为学生的能力等级进行准确的定位,然后,安排合适英语口语沟通对象进行口语练习。当然这种练习对象可以是人、也可以是一些微视频、教学课件等,这样,就能够通过英语口语练习平台,不断地提高学生的英语口语水平。3.调动丰富的英语口语学习资源。最好的练习,就是将自身能够真正地融入相应的环境中。因此,教师可以利用丰富的网络资源,为学生提供丰富的英语口语学习资源,如:英语新闻、英文歌曲、英语电影等多种教学素材。这些英语学习的素材,不仅能够为学生的英语学习,提供很好地榜样,还能够让学生能够对英语表达的语言思维所出更为直观的理解。
      四、结论
      综上所述,在新形势下,高职院校学生的英语口语的能力,变得尤为重要,同时,新形势下也对高职院校学生的英语口语水平提出了更高的要求。因此,教师要结合《中国英语能力等级量表》,对学生的英语口语水平做出准确的定位,,并采用合适的教学策略,全面提高学生的英语口语能力。
      参考文献:
      [1]汤丽琴.高职英语口语教学策略研究[J].职教通讯,2017(06):20-21.