作者：赵冲
　　【摘要】相对于其他专业的学生，外语专业学生在就业和学习过程中都会面临着极大的压力。在外语专业和外语环境氛围对学生的实际影响效果下，往往会通过特殊的方式来促进学生的全面发展与综合素质能力的提升。英语专业的学生在专业技能的影响下，往往会机械性地受到语言中涉及的西方文化内涵的影响，因而可能会出现一定的思维误区和学习障碍。本文主要就高校英语专业教学中的思想政治教育现状进行简要分析，并针对性地提出相应的教育教学措施，期望通过本文的研究能够为高校英语专业的教育发展奠定坚实的基础。
　　【关键词】高校英语;专业教学;思想政治;教育问题
　　【作者简介】赵冲，琼台师范学院外国语学院。
　　引言
　　在当前教育教学多元化发展的趋势下，实现教育教学背景和文本的互动式交流，是促进学生综合素质能力提升，学生英语核心素养的重要体现。尤其是在西方文化教育对中国学生产生越来越重要影响的前提下，学生的生活价值观念和思想政治内容也或多或少地受到了些许冲击。在专业学习的实际需求下，英语专业的学生就容易出现思想意志不坚定、容易受到他人文化潮流冲击的现象。
　　一、全方面分析学生的心理
　　外语专业的学生从小就受到西方文化的影响，因此在英语专业的教育教学过程中重点把握学生的心理现状和思想变化特点就显得尤为重要。针对学生在英语专业知识学习过程中出现的各种问题，教师要及时找出相应的解决措施，在密切關注其思想变化的同时，明确诱导因素，并能够从多元化的角度来实现思想政治教育的全面开展。教师在进行思想政治教育问题渗透的过程中还可以积极实现学生思维能力的提升，加强其对外来文化冲击的抵御效果，能够积极游离于不良思想文化冲击之外，并多元化地提升自身的社会主义核心价值观念。高校的英语专业中进行思想政治教育的渗透必须要在外语专业的各项特点和基础性能力之外，通过多种教育教学方式来进行情感教育和心理素质方面内容的有效提升，并通过课堂教学模式的改革，优化课堂教学结构，实现师生之间良好互动关系的确立。教师还需要积极明确学生在学习和实际生活中出现的各种问题，从而能够及时了解学生的思想动态和具体心理变化，通过情感教育的方式来对学生进行充分的感染和全面提升。
　　二、转变传统的教育理念，提升教师自身的综合素质能力和政治素养
　　教师作为传道受业者，要注重在课堂教学中传播思想意识，传承传统文化的价值，这也是国家以及学校政治立场的重要方面。但是在当前高校英语教育教学过程中，仅实现了专业课程内容的设计，这就导致了学生能够专有一门知识进行全面发展，不能做到综合素质能力和各方面技巧的全面提升。这种高校的教育教学现状也导致英语教师出现了一定的思维误区，认为英语专业课程内容的设置只是对学生进行知识的扩充，在思想政治教育方面应当由其余的专业课教师进行渗透和开展。这就在一定程度上导致高校英语专业课程教育中对于思想政治教育内容的渗透不足。在高校教育教学阶段，实现学生德智体美劳全面发展，不仅是对教师的迫切要求，也是在素质教育发展大背景下学生的基本培养目标。提升学生的思想政治素养对社会的发展与民族复兴都具有十分重要的现实意义。高校英语教师应当及时改进自身教育教学理念对所教授课程的影响，及时对学生的不良行为习惯和不良思想政治态度加以引导，让自己成为促进学生思想政治教育的主力军，从而为学生的个性化教育与全面发展做出积极的贡献。在教育教学的过程中，教师还需要加强自身的思想政治专业素养，在了解国内外发展形势的过程中结合我国实际发展状况进行细致分析，促进理论知识与社会发展实践有机结合，从而能够运用知识素养来突破学科教育对学生思维的束缚以及文化价值观念的影响。同时，思想政治教育的创新将以一种微妙的方式渗透到英语专业的教学中，从而更加全面地把英语专业人才培育成更符合社会主义建设者。
　　三、深入挖掘教材内容
　　目前，大量西方文化文献被选进英语专业教材，这可以拓展英语专业课程的教学范畴，改变知识点解释等传统的教学内容开发方法，开拓学生的文化视野。在课堂上，提高学生的英语水平只是教学目标的一部分。教师要认真选择课文的内容，深入探究课本，构建整体性的课程思想政治体系。只有这样才能更好地提高学生的道德素养，培养有理想、有道德的高素质人才。课程体系的创新对提高英语专业学生的思想道德素质具有深远的意义。
　　四、结束语
　　综上所述，大学生的思想政治教育将会对国家的发展产生十分重要的影响，也是促进国家发展与社会进步的重要因素。为此，，加强大学生的思想道德素质教育，不断提升学生的思想道德水平，并积极将素质教育的相关内容渗透到高校英语专业的教育教学过程中，成为当前高校英语教师面临的主要问题之一。英语专业教学虽然属于语言教育，但是其不能够因自身的专业特点游离于思想政治教育范畴之外，而是要在高校英语专业教学中实现思想政治教育内容的有效渗透，以此来促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]陆云.高校英语专业教学中的思想政治教育问题[J].高教论坛， 2001（6）：16-18.