作者：邓长静
　　【摘要】全面深化教育体制改革的大背景下，高职院校的基础英语教育也有了新的发展方向，逐渐转变为面向市场，以促进学生就业为导向，着力提升学生的英语实践能力。基础英语是高职教育的重要内容，主要考查学生的语言交流能力，是注重社会实践的语言类学科教育。随着教育理念和教学模式的改革，分层教学的理念被广泛用于高职院校英语教学，这适应当前核心教育理念对全体学生发展的实际发展需求。
　　【关键词】高职院校;基础英语;分层教学
　　【作者简介】邓长静（1987.6-），女，福建宁德人，厦门华天涉外职业技术学院，助教，本科，研究方向：高职公共英语教学。
　　高职院校学生的组成较为复杂，包括高中毕业生、中专以及技校毕业的学生，无论是文化程度，，还是接受教育能力都存在差异性，因此，应当结合学生智力和心理发展状况，寻找适合高职学生基础英语教学的实践方法。分层教学的发展，为高职学生的差异性教育带来了理论指导，根据学生现有的知识水平和发展潜力，将学生按照不同程度、不同层次进行划分，切实提升高职院校基础英语的教育质量。
　　一、高职院校基础英语分层教学模式的内涵
　　所謂分层教学模式，就是根据学生现有的知识体系和知识水平，对学生进行不同层次的划分，使得知识能力水平相近的学生受到同等教育。教学层次和阶段的划分，包括学生的感知、理解以及运动等能力的概况，使学生深刻理解基础英语的内涵，避免由于教育的不科学对学生智力和能力有所打击。在感知阶段，主要是通过对教材或是多媒体等教学资源的利用，进一步增强学生对基础英语学科知识的理解。理解阶段利用分层教学的方式，就是将基础英语课题内容进行细化，分为不同层次的教学目标，引导学生充分掌握英语逻辑。运动阶段是指利用多方教学资源，引导学生在生活中提升英语交流实践能力。
　　二、高职院校基础英语分层教学模式的改革
　　1.坚持以人为本的教学理念。全面深化教育改革，以人为本的核心教育理念在基础英语教学中的应用，能够提升分层教学的实践意义。高职院校要树立全面性的人才培养方案，坚持以人为本的教育理念，开展分层的教学模式，促进全体学生的全面发展。首先，教师要发挥立德树人、因材施教的引导作用，根据学生的实际发展状况，有针对性地进行教学战略布局，调整教学中不适应学生发展的关键因素。基础英语是一门综合性较强的实践性学科，学生需要掌握一定的基础知识，具备一定的语言交流能力，但是经过调查发现，目前高职院校学生的英语水平参差不齐，课堂中两极分化现象也较为严重。在这样的教学背景下，分层教学模式就显得格外重要，它能够最大限度地发掘所有学生的潜力，平衡教学中不和谐、不适当的现象，对班级内学生进行综合考量，制定科学的教学方案，增强全体学生的基础英语实践水平。
　　2.培养学生的创新思考能力。创新、思考和逻辑能力，是高职院校对学生重点培养的基础能力，教师要在教学中积极引导学生进行思考和创新。首先，教师根据学生的不同层次制定不同的教学目标，在基础英语教学中，引导学生逐渐靠近教学目标，完成实践教学，提升教学质量。其次，教师要树立学生在课堂上的主体地位，课题研究和课程内容的设置要始终围绕学生主体作用的发挥，增强学生创新主动精神的发挥。在此基础上，教师根据学生的不同需求，组织相应的学习小组，通过合作交流的学习模式，增强学生的语言应用水平。另外，还可以开展专项实践教学活动，在课题研讨过程中加强对学生创新思考能力的培养。比如在讲述拓展训练相关章节时，教师通过目标导学，利用分层教学中小组探究的形式，充分调动学生的兴趣和热情，将愉快轻松的学习环境传达给学生，不但体现了学生主体，教师引导的作用，同时也增强了学生的探究和思考精神。
　　3.增强信息化教学技术的管理。信息化教学技术的管理，能够促进教学程序的规范化管理，提升基础英语的教学质量。目前许多院校已经认识到教育改革的重要性，但是在内部程序管理方面还存在许多缺陷，导致教学质量和学生的学习进度大大降低。因此，分层教学模式应用于基础英语教学，还要注重教学过程的规范化管理。最普遍的程序性改革就是信息化技术的应用，构筑信息化教学服务平台，并对课程教学进行全方位教学情况的监控，切实保障学生思想的集中和学习能力的提升。
　　三、结语
　　综上所述，高职院校基础英语的分层教学改革显然是非常有必要的。在分层教育理念的基础上，对基础英语的教学方式进行创新，有利于学生英语实践交流能力的提升，促进其全面发展。本文主要从高职院校基础英语分层教学模式的内涵以及策略创新等方面进行相关问题的探讨，对目前高职院校的基础英语教学进行优化，实现学生的良性竞争发展，在提升基础英语学科教学质量的同时，培养学生的综合英语能力。
　　参考文献：
　　[1]翁幼珍.以学生为中心的高职院校公共基础课分类分层教学改革探索[J].金华职业技术学院学报，2019，19（06）：41-46.
　　[2]鲍育育，沈诗怡.高职院校基础英语分层教学改革探析[J].广东职业技术教育与研究，2019（04）：71-72.