刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-17 来源:校园英语杂志社

    作者:何曼曼
      【摘要】英语教学需要通过加强听、说、读、写训练的方式,提高学生综合语言运用能力。小学英语绘本阅读作为小学英语阅读的重要组成,发挥着重要的作用。教师在教学的过程当中逐渐将故事绘本作为阅读材料,拓展学生的阅读面,提高学生的阅读兴趣。本文主要探究小学英语绘本阅读中开放性问题的合理设计,希望对更好地发挥小学英语绘本阅读的作用,提高英语绘本阅读课程的教学效果有所帮助。
      【关键词】小学英语;绘本阅读课程;开放性问题;设计
      【作者简介】何曼曼,淮安市生态文化旅游区沁春路小学。
      绘本阅读中开放性问题的合理设计,能够使得绘本故事阅读课的对话更具有意义和深度,引发学生从不同的角度思考和回答老师提出的问题,激发小学生主动的思考,发散学生思维,增强绘本阅读的效果,锻炼和提高小学生的能力和水平。
      一、小学英语绘本阅读中开放性问题设计的重要性分析
      在小学英语绘本阅读当中,通过开放性问题的设计能够激活语篇的词汇图式,有效激发学生的学习兴趣,并通过拓展学习,加强小学生对所学英语词汇的记忆。还能引导学生发散思维,促使学生核心素养的养成。根据学生对开放性问题的回答,教师能快速了解学生的兴趣爱好和对知识的掌握能力,从而预测下一阶段的教学内容,以便更好地调动学生参与绘本阅读的兴趣和积极性。教师通过在教学的过程中将提问权交给学生,引导学生提问和质疑,主动地表达自己的看法和见解,能够有效地提高课堂的活跃度和学生的参与感,营造良好的课堂教学氛围,提高英语绘本课堂教学的质量和水平,同时有助于提高学生的口语表达和知识运用能力。通过英语绘本的开放性问题的合理设计,引导学生参与讨论所感兴趣的内容,促使其产生情感上的共鸣。通过引导互动交流和有效的沟通,教师可以对所需要教授的知识进行深度挖掘和分析,从而促进学生更好地理解和掌握。
      二、例谈小学英语绘本阅读课中开放性问题的合理设计
      1. 小学英语绘本阅读课程案例——《One day》。(1)强化初涉故事时的引导。初涉及故事的时候,教师首先需要引导学生通过观察插图,积极地参与讨论和问答,预设故事内容。教师带学生观察的同时,需要提出与之相关的合理问题,如“look this picture, what can you see”?通過这个简单的问题,学生的关注点和思考点不同,可能会回答出各种各样的答案。而回答问题的同时,也是学生思维发散的过程。例如,有的同学可能会关注到图画的整体,回答道“It’s morning,I can see the sun”;有些同学可能会关注到图画中人物的动作和表情等,回答道“it’s a happy sun day,may be the children are going to school, they are very happy”;有些学生可能会关注到天空等周围的事物,回答到“I can see some clouds in the sky”。然后,教师需要引导学生继续观察,如标题等,并提出相关问题,鼓励学生参与回答和讨论。如,提出“This book title is one day , what does it mean?”通过引导学生猜测课文标题的意思,激发学生的好奇心。通过科学合理的设置悬念,增加小学生继续阅读和学习的兴趣,并让学生带着疑问进行学习,在学习的过程中,寻找这些问题的答案,,能够有效地提高学习的效率。
      (2)引导学生读完故事后的思考。在绘本故事阅读之后,教师需要加强对学生读完故事后的思考的引导, 引领学生进行总结和归纳。学生回答教师设计的开放性问题时包含了自己的思维和喜好,教师也能通过这些回答准确地了解学生对这篇文章的了解程度,对知识的掌握情况,以及课程教学的效果。而且通过总结和归纳能够使得整节课的条理更加清晰,使学生对文章的结构有一个更好地把握。
      2.小学英语绘本阅读课程案例二——《Mind your manners, Biscuit》。这篇英语绘本阅读中的Biseuit是一条小狗,它经常会跟着小主人一起外出,而且还能够帮助小主人的妈妈做寄信、购物、买花等许许多多的事情。但是小狗也会有很多不恰当的行为发生,在小主人的帮助和提醒之下,它努力的改正了这些不礼貌的、不正确的行为,得到了小主人和许多人的夸奖。
      (1)做出合理的铺垫。科学合理的设置开放性问题,能够为故事的讲述做铺垫。例如在阅读开始之前,教师可以通过提问学生“What manners should we mind in class”?引出这篇文章的主旨,为后续的阅读做出相应的铺垫。同时学生回答:“We should sit quietly,shouldn’ t talk,answer teacher ‘s questions...”等等,也能够促使他们在课堂的学习中保持这样的做法。
      (2)引发学生思考。学生在对教师提出的开放性问题回答的同时,也是其不断思考、发散思维的过程。尤其是教师对文章学习后总结性问题的提问,能够激发学生深入的思考和分析,在学习基础的英语词汇的同时,能够深度挖掘文章的内涵,加深对文章知识的理解和掌握。如“Can you give a sweet ending to the story?”通过对问题的回答,学生能够更好地抓住故事中人物的特点与文章中所要表达的内涵。
      综上所述,教师通过在小学绘本阅读中紧扣教学的内容,合理的设计开放性问题,让学生根据自己的生活经验和认知参与讨论和回答这些问题,有助于提高学生的参与感和积极性,增强其英语学习的兴趣,激发学生思维意识,提高学生对文本的理解和语言的运用。
      参考文献:
      [1]杨茜淇.例谈小学英语绘本阅读课中开放性问题的合理设计[J].英语画刊(高级版),2018(08).