刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语教育一直贯穿学生学习生涯,从小学乃至到成人教育。因此,教师应该对英语教学引起充分的重视,为促进英语教学的开展做出努力。本文以合作学习模式在中职英语教学中的应用为例积极展开讨论,并为其开展提出措施。
      【关键词】合作学习模式;中职英语;应用
      【作者简介】周坤(1974.5.23-),女,汉族,黑龙江齐齐哈尔人,齐齐哈尔市职业教育中心学校,高级讲师,本科,研究方向:英语教学。
      一、中职英语教学的现状
      由于中职英语教学是延续语言学习,所以中职英语教学质量能否提升,学生学习水平能否提升,很大程度上依赖学生有没有在之前打好英语基础。而中职招生的复杂性,导致许多中学生的英语背景存在极大的差异,有些学生能够较好地接受完英语的基础教育,因而英语水平不错;大部分学生因为基础不扎实,导致其在英语学习当中失去了兴趣,甚至有一些反感英语学习。另外,据研究发现,现如今中职学校的英语教育水平普遍不高,因为教师的自身素质本身不高,对英语教学把握不准,开设了较为枯燥无味的英语课堂,因而学生注意力不集中。由于教师并未创设较好的英语学习课堂氛围,导致学生并未在英语课堂上学习到精彩真实的东西,这就造成了教师投入了精力,而学生未见进步的现象。
      二、在中职英语教学中应用合作教学模式的意义
      在中职英语教学当中开展合作学习模式,能够为英语教学带来诸多好处。第一,从中职英语教学课堂来看,合作学习模式作为新的教学模式引入,彻底改变了目前传统英语教学模式,即英语教师通过灌输式地向学生传授基础知识,学生则死记硬背知识点的模式,这一模式导致学生不能够很好地灵活运用英语知识点的普遍现象。通过合作学习,不仅能够有效地让学生更加轻松活跃地投入到英语学习活动当中,还能够在有效的时间内,提高学生的交流水平,激发学生的学习兴趣,从而促进学生的协调发展。第二,合作学习引入到中职英语教学,无疑为英语课堂引入了新的教育理念,能够促进教师的成长,让教师在课堂上重新定位自己的角色,从而让教师更能够把控课堂,提高教学水平。第三,对于学生而言,合作学习模式的引入无疑提高了其学习质量。合作学习以小组为单位,开展多种教学活动,引导学生自主探究,合作探究,产生新的知识,进而提高了学生的学习效率。
      三、合作学习模式在中职英语教学中的应用
      1.  研读教材,制定教学目标。合作学习模式作为一种新的教学模式,应该受到教师的重视。而要想在课堂上合理地有效地融入合作学习模式,需要教师对教材进行深入理解,明确教学目标。为了更好地开展中职英语教学,促进合作学习模式的运用,教师应该设定一定的知识目标、能力目标、技能目标、德育目标来促进学生的综合发展,为开展高效的中职英语课堂教学打下基础。
      2. 结合实际,开展合作學习。合作学习模式需要教师合理划分合作学习小组,以保证合作学习的有效开展。首先,教师可以根据学生的兴趣爱好以及能力等多方面情况划分小组。每个小组内必须要有小组长、记录员、汇报员、评价员等4种角色,教师可以让小组内成员积极讨论,再参考教师的意见,合理分配角色,促进小组内学生的共同进步。其次,教师应该设立合理的学习目标,以保证小组内每个人都高效地参与到学习活动当中。学生只有明确了自己的目标,才会在学习活动当中,自动承担责任,充分地投入到学习活动当中。以中职英语基础模块上册Unit7“computer”为例,本课教学重点为useful words and expressions,教师在讲授完相关单词和短语之后,可以为同学呈现句子“she is……,he is……”以及短语“find out,have no way,point out,get into trouble”等。引领小组结合图片讨论答案,每个小组可以选择一个单词造句,但教师必须给出3——4个例句子,并为每个小组发放任务单,记录小组内每个同学承担的工作,以确保小组内每个成员都积极参与到了合作学习当中。
      3. 呈现多样化合作学习模式。在中职英语教学中,教师可以根据学生学习内容的特色,借助游戏、拼接法为学生呈现多种形式的合作学习模式。游戏合作学习法的特点是以“竞争”为主,激发学生的竞争欲望,与传统的合作学习模式不同,它不仅仅局限于小组合作成果,还可以以“小组内个别成员”的表现为凭据,个人可为小组增加分值,这样有利于激发学生为小组争光的心理,进而鼓励更多的学生参与到学习中来,这无疑加深了学生对相关英语知识的理解,避免了部分学生为提高成绩而采取死记硬背的方法。例如,在教学中职英语基础模块上册“unit9 cultivation”的过程中,教师在教学“with a bad temper、a bag of、hammer a nail into、drive  into、keep his temper”等词组时,基于词汇学习内容的难度适中,可以将同学分成六组,完成三轮竞赛活动,每一轮活动都可以为小组积累不同的分值,最后,分值高的人可以得到相应的奖励,,而分值最低的也会接受惩罚。第一轮,教师可以引领所有学生参与到课堂之中,即让小组内所有同学进行抢答,此轮结束便可产生最优秀的组员参加第二轮比赛。第二轮,小组内个人竞赛,优秀个人代表小组进行比赛。第三轮,让余下三个组的优秀个人代表进行决赛,选出冠军、亚军、季军。
      借助拼接法,教师可以为学生设置“切块比拼”合作模式,每个小组完成的内容不同。教师可将一个主题划分为不同的学习任务,并分发到不同小组中,在任务完成过程中,只能与小组内成员一起交流,任务完成后,才能展开不同小组的交流模式。以此,促进小组内部交流的同时,促进不同小组产生思想碰撞。这种合作模式适合于运用某一英语知识时,教师为学生呈现本质一致而形式不一样的题目;还可适用于“因材施教”的个性化教学,根据小组成员的实际水平,为其设置不同难度的谈论题目,增加其自信心,促进全班同学共同成长。
      4. 运用评价,延续合作学习。小组成员之间展开讨论能够较好推进合作学习的开展,但小组成员的总结和评价,以及英语教师的总结和评价能够更好地延续“合作学习”,为下次合作学习的开展奠定基础。在小组总结和评价环节,教师要充分发挥不同小组想法各异的优势,让每个小组在总结中,相互借鉴、相互学习,从而更加辩证地看待自己小组的成果。在教师总结和评价环节,教师一定要为学生营造和谐的、相互学习的氛围,以避免有些小组因得到奖赏而自傲,有的小组因遭到惩罚而自卑的情况。因此,教师应采用“激励性的评价方式”在确保不打击学生学习积极性的同时,促进学生对合作学习模式的喜爱,让他们在轻松愉悦的情境中,提高读、听、说能力,从而真正爱上英语课堂。
      四、结语
      将合作学习引入中职英语教学当中,不仅能够促进中职英语教学的革新。还能够从多个角度激发学生的学习兴趣,消除了传统英语课堂教学带来的枯燥性。另外英语教学作为一门综合应用性较强的现代语言教育学科,其应用的主要功能就是可以用来进行交流。由此在中职英语教学当中融入合作教学,能够有效地促进学生之间的沟通,进而促进学生智力因素和非智力因素的发展。
      参考文献:
      [1]李荣.浅谈合作学习在中职英语教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(02):179-180.
      [2]龚红,徐芳芳,李明娟,汪恒.浅析小组合作学习在中职英语教学中的应用[J].福建茶叶,2020,42(03):156.