刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语语法的教学贯穿了学生几乎整个学习生涯,相较于中学阶段的英语语法教学而言,大学时期的语法教学内容更加细致、深入,对于教师的教学能力和学生的学习能力提出了更高的要求。从当前大学英语语法的教学现状来看,教师教着累、学生学习积极性低是制约着大学英语语法教学效果提升的主要原因之一。基于此,本文以大学生的学习动机为切入点,探讨了大学英语语法教学效果的影响因素及改善途径。
      【关键词】大学英语;语法教学;学习动机
      【Abstract】The teaching of English grammar is set in the whole process of English learning. Compared with the teaching of grammar in high school, the grammar teaching in college becomes more detailed and profound in the content, which requires higher teaching ability and learning capability. Seen from the status quo of English grammar teaching in colleges, the toilsome and vain teaching effect as well as the low motivation of students are of the main reasons that restrict the promotion of college English grammar teaching effect. Based on the above reasons, this thesis targets the learning motivation of college students and discusses the influence factors of effect of college English grammar teaching as well as the improvement approaches.
      【Key words】College English; Grammar teaching; Learning motivation
      【作者簡介】夏思聪,男,四川外国语大学成都学院英语教育学院,讲师,研究生,研究方向:英语语法、教育学、教育心理学。
      作为新时代的大学生,全面掌握运用英语的综合技能至关重要,这也是高校英语教育工作者需要完成的重要教学任务。从语言的本质来说,英语是人际交往过程中的工具性语言,它包含了三大要素,即词汇、语法和语音,但在现代高校教育体系中,越来越多的人将英语交际作为学习英语的主要目标,大家开始越来越关注学习英语中的听说能力,而对于语法的学习不够重视。更有甚者认为,在英语学习中只需掌握说和听的能力即可,无需对语法进行系统学习。之所以有这种观点,与传统语法教学的内容、方式有直接关系。因此我们在对该课题进行研究时,不仅需要对传统语法教学方式给学生带来的不利影响进行深入探讨,还需要针对现阶段大学英语语法教学存在的弊端提出改革措施,帮助更多英语大学生认清语法学习的重要性,强化大学生在英语学习中的自主学习能力。
      一、目前大学英语语法教学存在的问题
      1.语法教学方式较为落后。通常而言,,通过语法翻译的方式完成教学任务是传统高校经常运用的教学方法。这种方法最早出现在欧洲,当时正是18世纪末期,英语学习的核心便是语法学习,这也是任何一种语言学习首要掌握的关键要素。在大学英语语法教学的过程中,讲解语法通常是通过母语来进行,通过翻译和不断强化练习,才使大学生才开始掌握并背诵翻译所涉及的条条框框。对于初学者来说,这种方式一定程度上,可以帮助他们实现语法入门,对今后的学习起到一定的作用。在语法学习的过程中,母语和英语的不同之处对比非常显著,这有助于学生加深理解。但是在大学英语语法学习的过程中,大学生会接触大量的语法练习,这些内容大多数是较为机械化的,主要目的是将新学到的知识点进行巩固,通过大量的习题等课下练习方式,大学生们可以有效将语法知识进行快速掌握,这在一定程度上能够提升自己的学习能力。但是时代在变迁,教学方式也发生了翻天覆地的变化,过去那种传统语法教学方式使课堂气氛枯燥无味,其教学方式单调,且更注重规则的运用,导致大学生在学习的过程中,无法掌握口语交际技能。在传统大学英语语法课堂中,教师始终扮演着相当重要的角色,而原本应当在课堂中起主体作用的学生却往往被忽略,不得不在课堂中处于被动状态。
      2.语法教学观念有失偏颇。通常而言,教师是教的角色,学生是学的角色。在大学英语语法教学过程中,经常是教师满堂灌,从开始上课讲起,直至课堂结束,课后还要为大学生布置大量作业,以巩固教学内容。此时,教师始终处于课堂中的主体地位。但这种教学方式和模式并不科学。原本课堂的主体应当是大学生,他们才是真正检验学习效果的核心力量。如果要想让大学语法课堂拥有理想的教学效果,首先应当调动起学生的积极性。因为如果大学生过于被动,在课堂中无法积极参与到教学中来,势必无法实现最佳学习状态。很多大学生甚至只是对语法学习中的很多规则熟练背诵,但在实际运用过程中却错误百出。
      3.语法教学教材种类较少。现阶段,市面上销售的英语教材通常都是根据语法的内容进行编写。尽管教材繁多,但实际内容较雷同。高校中运用的语法类书籍相似性极强,虽也有部分学校从业教师根据自己的教学心得编写教材,但这些教材大多是根据语法内容进行编写,无论是形式还是内容都较为陈旧,无法让大学生从中体会到趣味性。将这些教材运用到课堂中也无法取得理想效果。
      4.学生语法学习积极性低。让大学生成功掌握学习的内容是很多研究人员对开课题进行深入探讨的主要动机。正因为有了这些内在的动力,才使越来越多的研究者开始着手行动。从英语学习的动机来看,如果大学生始终保持良好的、积极向上的学习态度,在课堂中积极参与到教学中,就会拥有良好的学习成绩。如果大学生渴望学习英语的动机非常强烈,就会激发出强烈的行动力,在这种状态下大学生才能够实现最佳学习效果。反之亦然。对于学习大学英语语法的群体而言,如果本身就缺乏目标,没有建立坚定的信念和动力,要想学好语法难度极大。部分大学生非常想拥有过硬的英语能力,但并没有学习的具体目标,往往在听说能力的学习中较积极,涉及语法学习时,则变得行动力极低。再加上过去的传统课堂整体氛围枯燥,无法让学生对语法学习产生浓厚的兴趣。