【摘要】摘要写作是让学生在阅读英语文章后，对文章中心思想和主要内容进行总结概括，这对英语阅读能力、写作能力、理解能力都具有一定的帮助。本文首先探究了英语课外阅读教学的背景;其次，分析了英语课外阅读教学策略研究现状;最后，论述了摘要写作对促进初中英语课外阅读的作用。以期为初中英语教学提供一定的帮助。
　　【关键词】摘要写作;初中英语;课外阅读
　　【作者简介】杨华，江苏省淮安市洪泽区洪泽外国语中学。
　　一、英语课外阅读教学的探究背景
　　在已经持续多年的新课改背景下，教育部对初中英语的教学要求不仅仅停留在“听、说、读、写”之上，还对阅读能力也提出了新的要求，这就给教师在英语教学中提出了更高层次的任务。初中生受到自身认知水平发展的限制以及我国目前英语学习环境的影响，很难在课下提高自己的英语水平，因此，在英语课程上，教会学生如何阅读成为教师迫切的任务。当前，许多教师的很多英语课堂还停留在以教师为中心的教学模式上，教师通过反复领读课文材料来传授读音、词汇、语法等知识，而忽视了学生自主能力的培养。在英语学习中最核心的部分便是课文，它是学生接触词汇、句式、语法的来源，但是仅仅学习教材上的文章是远远不够的，如果学生接触的英语文章有限，就很难培养出语感，很难掌握英语这门课程。这就要求学生要多进行课外阅读，把在课堂上所接触到的知识、管理经验在课外阅读材料上加以验证、充实、巩固，最终延伸所学教材内容，从而提高学生的英语阅读能力。因此，英语课外阅读是培养学生英语阅读能力、增强英语素质水平必不可少的环节。英语课程的课外阅读材料众多，内容繁杂，包括各类新闻、报道、故事、人物传记等等形式，包含的语言材料极为丰富，十分有利于培养学生英语阅读能力。课外阅读中的“课外”是相对于教科书上的课文材料而言的“课外”，而不是在课堂之外的阅读。课外阅读的材料是教师根据自身教学情况所选择的材料，然后在课堂上指导学生展开阅读，引导学生掌握英语阅读的方法和技巧，为学生的自主学习能力的发展打下基础。
　　二、英语课外阅读教学策略研究现状分析
　　从国内外近年来关于学习策略的研究成果来看，英语的学习策略主要可以分为三类：元认知策略（Metacognitive Strategies）、资源管理策略（Resource Management Strategies）和认知策略（Cognitive Strategies）。其中，元认知策略（又称反省认知策略）是我们进行英语阅读策略的理论基础。元认知策略（又称反省认知策略）是指在学习认知过程中通过计划、监控和调节等，对自己的学习过程加以调控，最终达到高效认知。元认知本质上就是对“认识”的“认知”，例如在学习前设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务采取的方法，在阅读时可以自主进行知识的提问和回答，考试时注意阅读速度和时间等等，目前元认知策略理论是最受支持的学习策略，教师应根据元认知策略的内涵，在课程上采取多种教学方式灵活地进行课外阅读教学，使学生学会阅读、学会学习。把课堂上的阅读延展到课堂以外的阅读，进而提高学生的自主学习能力。
　　三、摘要写作对促进初中英语课外阅读的作用
　　1.初中生英语课外阅读存在的不足之处。（1）缺乏阅读时间。根据新课程标准的要求，初中学生要掌握的词汇量在两千左右，这就要求学生不仅仅要在课内精读课文，还要阅读一定的课外知识。然而，在现实中，由于中考的压力，各科教师布置的作业繁多，学生精力有限，很难有空余的时间进行课外阅读。
　　（2）阅读课程乏味。许多教师的在英语教学上急功近利，将整节阅读课上成了“语法讲解课”，过于重视词汇、语法等，而忽视了文章背后西方国家文化背景知识的讲解，导致课堂气氛沉闷乏味，学生缺乏兴趣，不会阅读英语文章，从而失去了学习英语的动力。 最终导致学生在课下都不认真进行课外阅读作业，英语水平也难以提高。
　　（3）没有掌握阅读技巧。由于初中学生对英语国家的文化接触较少，对英语文章的思维表达方式不熟悉，就很难在英语文章中抓住重点，了解文章所表达的意思，致使英语课外阅读只浮于表面，无法真正提高学生的英语水平。
　　2.摘要写作课外阅读教学方法的价值。在初中英语教学中，英语课外阅读的能力起着举足轻重的作用，英语阅读是学习英语较为基础的阶段，而且它关系到学生的写作能力。英语阅读能力的提升，需要学生增加课外阅读量，掌握一定量的词汇、语法知识，获得一定的英语语感。因此，英语课外阅读是英语教学中艰巨而又重要的一项任务。在课外阅读中，摘要写作可以减轻学生的阅读压力，提高了学生的阅读兴趣，而且可以扩宽学生的知识面提升英语阅读水平、理解能力和写作能力，以摘要写作促进初中生课外阅读能力，应成为广大教师的关注的一种教学方法。
　　3.摘要写作课外阅读的教学方法。（1）在做好课内阅读的基础上，增加课外阅读量。课内精读对课外阅读有着提供基础和方法的作用，而课外阅读对课内精读有着进一步的补充和提高作用。课内的阅读实际上要为学生的课外阅读提供方法与道路，，成为进行学生独立阅读的基础。课内精读要和课外阅读结合起来相辅相成，相互促进，使课外阅读成为课内精读的延续。教师要能够在课堂上教会学生如何阅读，怎样在文章中抓住中心点，怎样总结归纳文章思路，然后学生在课外阅读中去熟悉巩固这套方法技巧，最终提高英语水平。
　　（2）选择合适的课外阅读材料。兴趣是学生学习的动力，课外阅读作为教学的延伸，更要能够吸引学生的兴趣，因此阅读的材料要符合初中生的阅读水平与兴趣爱好。在阅读过程中不能字字推敲，过多地关注语法结构、时态变化等，应注重培养学生的语感以及阅读时的方法。在选择学生进行英语课外阅读材料时，可以选取一些关于自然地理、故事传说、名人传记等类型的文章。最重要的前提是这些材料要贴近初中学生的认知水平，最主要的目的是拓展学生英语知识面，提高学生的英语阅读思维，发展其英语语言综合素养。
　　（3）总结课外阅读材料，自主写作摘要。在初中生英语课外阅读中，经常会遇到各种问题，例如生词，长难句等等。教师在指导学生阅读时，要提前重点讲解这部分内容，为学生的阅读扫除障碍。在学生阅读过程中，教师要指导学生对高频词组、名言佳句进行摘抄，对于不懂的句子要及时标记。在阅读完成后，教师要指导学生写总结摘要，首先引领学生对文章进行归类整理，比如哪些是描写人的段落，哪些是记录事件的发生过程，哪些是描写景物的特点等等，对于这些不同类型的句子，学生都要进行归纳整理，使其系统化，使学生能够从课外阅读中增加英语知识的储备。通过教师在课堂上的教学引导，学生掌握了一套有效的英语阅读方法，在自主的课外阅读时能够独立的完成课文的总结摘抄工作，并成立屬于自己的英语“知识库”，在以后的英语写作中可以提供大量素材，进而养成良好英语阅读行为习惯。
　　四、结语
　　英语课外阅读能够开发学生的思维，使学生学会学习英语的技巧方法。而且摘要的写作能够培养学生从文章中提炼知识和重要信息的能力。通过课外阅读活动中，摘要总结写作，可以使学生了解更加广泛的社会、文化知识，这样不仅促进了他们自主学习和探究学习，也为课堂教学提供良好的教学效果。此外，开展摘要写作式的英语课外阅读，还可以提高学生的阅读理解能力，增加学习英语的兴趣，扩展了学生的知识面，调动他们学习的积极性和主动性，也为良好的写作能力铺平了道路，这是一种值得众多教师关注的教学方法。
　　参考文献：
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