刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】高职院校在开展大学英语听说教学时,应创新教学理念以提升重视度、改进教学方法以丰富课堂内容、创建英语第二课堂以激发学生英语学习兴趣、强化教师继续教育以提升教师业务水平,从而全面提升教学效果,提高学生的英语口语交际能力。
      【关键词】高职院校;大学英语;听说教学;现状;应对策略
      【作者简介】侯蔓蔓(1981.07.30-),女,汉族,甘肃人,陕西广播电视大学,讲师,本科,研究方向:英语教育、英语教师专业发展。
      【基金项目】基于高职院校大学英语教学现状的英语教师专业发展研究,课题编号:18JK0057。
      改革开放以来,我国经济持续快速发展态势,生产、服务、管理等一线岗位人才稀缺,职业教育受到了国家与社会的重视。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出,要大力发展职业教育,让我国高职院校步入一个蓬勃发展的时期。在新时期,高职院校应该明确自身作为技术型、应用型人才孵化基地的角色定位,注重实践训练,提升学生的知识应用能力。比如说,在大学英语教学中,应该重视听说教学,提升学生的英语口语交际能力,让学生在与外国友人交流时能够听得懂、讲得出,实现无障碍交流,这对于学生而言,是今后职业生涯中的一大利器。
      一、高职院校大学英语听说教学现状分析
      1.大学英语听说教学不受重视。在应试教育模式下,考试内容决定了学科教学走向。当前,我国英语能力测试分为笔试、听力、口语三种形式,在高考、大学英语四级考试、大学英语六级考试、硕士研究生入學考试等全国性考试中,笔试占据主要地位。这种情况下,在大学英语教学中,学校和教师都会将教学重心放在英语词汇、语法知识的传授,侧重于对学生书面阅读能力、写作能力、翻译能力的培养,对于听说教学的重视程度不高。以笔者所在高职院校为例,大学英语教学每周安排四个课时,课时相对较少;与此同时,听说课时和其他课时未能明确划分,显然这会影响英语听说教学的质量。因此,应对大学英语听说教学加以重视。
      2.听说教学方法落后,教学形式单一。听说教学注重学生的自主练习,但是在实际教学过程中,仍然采用“教师主讲,学生主听”的教学模式,学生在教师引导下用英语进行交流,受到学生英语口语交际能力不足的限制,在英语听说教学课堂上,甚至无法完全实现纯英语交流,教学效果较差。在教学设计上,存在教学方法落后、教学形式单一等问题。比如在进行听力训练时,教师往往只是简单地搜索一下资料,设计题目,让学生听语音答题,这种机械化的训练模式枯燥无味,容易令学生失去兴趣,积极性不高,教学成效有限。
      3.师资力量薄弱。高职院校近些年虽然发展速度比较快,但是相较于大学本科院校,其师资力量仍显薄弱。近年来,相关学者经研究发现:国内高职院校教师学历、职称普遍偏低,达到硕士学历的教师占比为10%,拥有正高级专业技术职称的教师占比仅为5% ,拥有副高级专业技术职称的教师占比为20%,且教师普遍进修经历匮乏。由此可见,在师资力量薄弱的情况下,将导致高职院校大学英语听说教学水平提升受到严重影响。
      二、高职院校大学英语听说教学策略分析
      1.创新教学理念,提升对听说教学的重视度。高职院校应该构建以市场为导向的人才培养机制,培养学生今后职业生涯中的必备技能。在经济全球化背景下,英语口语交际能力能够拓宽学生的就业渠道,为其职业发展增添制胜的砝码。因此,在新形势下,高职院校应该重视大学英语听说教学,基于提升学生口语交际能力的目标,编制专业化的英语听说教材,比如商务英语听说教材、餐饮酒店服务英语听说教材、旅游英语听说教材、新闻采访听说教材等,在教材中设计现实生活场景下的英语对话,让学生能够更好地适应实际情境,灵活自如地应用英语与他人对话。在大学英语教学中,开设独立的英语听说课程,制定教学大纲、课程规划与教学计划,教师根据上述内容,制订教学方案,打造纯英语课堂,鼓励学生大胆地说英语,提升其英语听说能力。
      2.改进教学方法,丰富课堂内容。在传统的大学英语听说课堂上,教师通常会播放事先准备好的录音与题目,让学生听录音答题,教师给出正确答案,再播放录音,教师详细讲解。这样的教学形式,枯燥无趣,缺乏互动,过于模式化,与实际的英语交际场景有着很大的区别,所以并不能提升学生的英语口语交际能力。为了改变这一教学现状,教师应该充分利用多媒体、互联网等现代化教学手段,改进教学方法,丰富课堂内容。为了促进跨文化交流,提升听说训练内容的趣味性,教师可充分利用英文原声影视剧、歌曲、电影文学作品等具有文化内涵和艺术性质的素材,在课堂上,遵循适宜性原则、主题相近原则、精泛结合原则来导入素材。例如,在课堂准备环节,可播放英文经典歌曲或传唱度较高的流行歌曲,如“Yesterday Once More”“Hotel California”“Right Here Waiting”“As long as you love me”“Rolling in the deep”“All too well”等,或者播放经典英文电影片段,如《Forrest Gump》《The Pursuit of Happyness》《Brave Heart》《Flipped》《Coco》《frozen》等,,引导学生以小组为单位,以“My favorite music”“My favorite movie”等主题展开讨论,这样能够激发学生的交谈欲望,提升其积极性。此外,教师还可以利用多媒体,模仿“restaurant”“Commercial street”“Supermarket”等场景,创设相应场景下的各类场景。比如在“restaurant”,设定“order”“bill”“Complaint”等情境,让学生进行角色扮演,自由发挥,这样能够有效训练学生的英语知识应用能力,提升其口语交际水平。
      3.创建英语第二课堂,激发学生英语学习兴趣。在互联网时代背景下,教师应该充分应用互联网资源及教学平台,构建“翻转课堂”的英语听说教学模式,创建英语第二课堂,推动学生自主学习,提升其自主学习意识及自主学习能力。在学期初,教师可以组建班级微信群 ,将其作为网上学习讨论的平台,并将学生分为若干4人小组,让学生以小组为单位自主学习,共同完成学习任务。教学过程中,教师可以根据教学设计,在微信上提前发布预习任务,分享学习资料,在课堂上融入微课、慕课等资源,构建信息化英语听说课堂。此外,教师可以利用蓝墨云班课、雨课堂等APP发布课前预习题、课后作业、拓展训练等内容,给学生分享一些自主学习网络平台,比如英语流利说、Daka about.com、English central.com等APP或网站,让学生应用这些平台学习英语知识,浏览英语相关资讯,开拓自身眼界,更多地了解西方文化,提升英语知识应用能力。此外,在课堂外,可以组建英语兴趣学习小组,课余组织英语角、英语晚会等活动,学唱英文歌曲,朗诵英文诗歌,编排英文短剧,进行英语演讲或辩论。
      4.强化教师继续教育,提升教师业务水平。高职院校应根据大学英语听说教学需求,引进高学历、有留学经验的口语交际能力较强的教师,或者直接引进外教,这样能够全面提升学校英语教师的听说教学水平。同时,注重对于教师的继续教育,鼓励青年教师参加培训学习,继续进修,或者留学深造,促进教师学历水平、专业技术职称的提升。在听说教学中,教师应该与学生平等地展开交流,创设轻松活跃的课堂氛围,鼓励学生大胆地说,不要怕出错,帮助学生建立自信,用英语表达自己的所见所闻、所思所感,如若学生出现口语错误,不要立即打断,待学生说完再委婉纠正,激发学生用英语交流的欲望和自信。
      三、结语
      在全球化背景下,我国与世界各国的经济、政治、文化交流日益增多,越来越多的人走出国门。在这种形势下,英语作为世界范围内应用最为广泛的语言,成为一个高素质人才的必备技能。高职院校在大学英语教学中,应该完善教学方案,促进学生听说读写译能力的全面提升,而听说能力作为衡量学生口语交际能力的关键性指标,更应该是重点培养的对象。学校和教师都应该正确认识到听说教学的重要性,在课程规划、教学设计方面,提升听说教学的学时及内容占比,让学生在掌握大量词汇、语法知识的基础上,学会如何灵活运用这些知识与他人交流,认真听,大胆说,全面提升学生的英语知识应用水平。
      参考文献:
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