刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在高职院校英语教学改革的大环境下,如何有效地找到课程思政与英语教学的结合点是广大英语教师考虑的主要问题。本文以高职英语教学中的一篇文章为例,尝试探讨将课程思政渗入日常英语课堂中,以期为英语教学改革提供一定借鉴。
      【关键词】课程思政;高职英语;价值观
      【作者简介】任璐(1987.05-),女,汉族,陕西渭南人,陕西职业技术学院,讲师,硕士研究生,研究方向:英语教学。
      一、 引言
      新中国成立以来,我国的英语教学经历了四个阶段,分别为1949-1977年的探索期、1978-1998年的发展期、1999-2011年的加速期、2012年至今的新时期。我国的英语教学方式逐渐由英语教学发展为英语教育,从最初的简单地引进外来资源、培养学生的基本知识和基本技能到如今的本土化教学,服务于国家战略,学生不单要学会把世界介绍给中国,还要学会将中国介绍给世界,用英文传播中国文化,把如今繁荣发展的中国展现给世界人民。
      英语已经不单单是英语国家的语言,如今已经成为世界通用语。习近平总书记指出,要让13亿中国人都变成传播中华文化、传播中华美德的一分子。这其中,英语作为传播载体,起着不可或缺的作用。
      教育教学过程中培养什么样的人、怎么培养、为谁培养一直是教育界探索的问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。课程思政并不是专指某类课程,它是一种具备创新理念的全新教学模式。
      高职英语课程在整个高职教学体系中处于基础性地位,在课程思政改革中更应该积极行动,不断探索新的教学理念和教学方法,,把中华优秀传统文化恰到好处地融入英语课堂教学中,进一步增强学生的民族自信心和自豪感,从而实现立德树人的根本任务。在全国推进由“思政课程”向“课程思政”转变的重要时期,如何实现全员、全程、全方位的“三全育人”是每门课程,尤其是英语课程应该考虑的问题。
      二、 案例介绍
      课文“While the auto waits”是《新生代英语》高级教程第一单元“What does he look like”阅读部分的内容。授课对象为我院汽车与营销专业大一新生,该班学生的英语基础普遍比较薄弱,但是全班学生的学习态度端正,对英语学习的兴趣比较浓厚。通过对教学内容的分析、思政元素的梳理,文章所反映的思政元素主要为眼见并不一定为实、不要以貌取人,从而帮助学生树立正确的价值观和爱情观。根据思政元素和课文内容,确定如下教学目标:
      知识目标:掌握描述人物外形外貌的词汇;了解美国作家 欧·亨利(O.Henry)的写作风格。
      能力目标:通过课堂教学,提高学生口头描述人物外形外貌的能力;运用抓住五个关键要素的阅读技巧,提高学生的阅读能力。
      情感目标:培养学生不要以貌取人,树立正确的价值观和爱情观
      三、 教学过程
      1. 引入话题。课文“While the auto waits”改编自美国短篇小说家欧·亨利(O.Henry)的同名作品《汽车等待的时候》。课文描述了一个假装富人的姑娘(真实身份是餐厅收银员)和一个假装穷人的小伙子(真正身份是富豪)在公园里展开的一次对话。在对话中,姑娘爱慕虚荣,当小伙子假称他是餐厅收银员的时候,姑娘立刻终止了两人的对话,起身离开。但是她却不知道小伙子是真正的富人。教师根据该课的主题“Don’t judge a person by appearance”(不要以貌取人)播放相关视频并提出问题:“What would your ideal boyfriend/girlfriend look like?”学生根据视频内容进行讨论,了解课文主要内容,为课程思政主题展开奠定基础。
      2. 课文学习。故事性文章的阅读理解往往围绕着时间、地点、人物、事件、起因展开,通过对这五个要素的讲解帮助学生理解课文大意。介绍美国作家欧·亨利的写作特色,从而引起学生阅读兴趣,为结局反转作铺垫。并请学生思考男女主人公为什么都没有说实话。
      3. 主题提升课程思政。以复旦三好学生林森浩为反面例子,即使看起来是个好学生,并且确实学有所成,但心存恶念,必自食恶果;以云南干部李忠凯为正面例子,白发干部实为80后青年,白发皆因工作勤勤恳恳,为人民呕心沥血。最后总结本节课的主题:眼见不一定为实(Don’t judge a book by its cover;Don’t judge a person by appearance)。
      四、 课程思政效果评价
      本次课程教学内容形式多样化,满足了不同基础、不同要求学生的学习需求。课堂设计新颖,能够立体呈现课程内容。课堂活动层层递进,培养学生树立正确的价值观和爱情观。通过实践教学,教师发现学生的学习态度明显有所改变,在课堂讨论中敢于用英语进行表达,从以前的被动学习变成主动学习。我们从课程思政主旨出发,以学生为主体,通过多种形式使学生深刻理解本课的主要意义,实现课程思政的主旨目标。
      师者,传道授业解惑也,育人必先育己。作为高职院校的青年英语教师,在招生人数逐年递减、学生英语水平逐年降低、英语课程学时被要求压缩的大环境下,需要不断创新课堂教学方法,不断强化个人思想道德与政治水平,起到表率作用,真正实现“立德树人”的教学目的。在教学中改变传统的“一言堂”“填鸭式”的教学方法,以学生为主体,引导学生有效参加到课堂活动中来,由被动学习的方式转变为学生主动学习,从而更加有效地开展课程思政的教育。教师在课堂中应该给学生传达学习英语的新目的,通过英语学习可以扩展视野,拓宽眼界,从而获得更加全面的发展。
      五、 结语
      在实现中华民族伟大复兴的新时代,教师不仅承担着系统而科学地传授知识的任务,同时还需要重视建立知识与人、与生活多向度的交融关系。本文从课程思政理念出发,在教学中采用多种方式,把树立正确价值观的培养融入学生成长的全过程。英语教学作为高职院校的基础课程,适合课程思政的内容很多、范围很广,这就对广大英语教师提出了更高的要求,在备课的过程中应充分挖掘课程思政案例,对教材进行相对科学、合理的设计,加入适当的中国元素,激发学生的学习兴趣,找到思政教育有效融入英语教学的有效途径,为高职院校的思想政治教育工作作出应有的贡献。
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