刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-12-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新教改以来,整个教育体系中融入核心素养概念,更全面更深入地提出教育目的,基础课程的任务就是培养学生的核心素养,并落实到具体的课程内容中,核心素养概念的应用,能够使高校英语教学评价体系更加完整,教和学要完全相融合,以学生为主体,教学与评价是密不可分的,核心素养概念能够使其结合得更加紧密,使教学评价充分发挥其作用。本文主要阐述了核心素养概念在高校英语教学评价体系中的应用。
      【关键词】核心素养概念;高校英语;教学评价体系
      【作者简介】 黄义群,湘中幼儿师范高等专科学校。
      随着社会的不断进步和发展,人们生活质量逐渐提升,近年来人们较为关注的教育话题之一就是高校教学质量评价体系,因此教育改革首先要完善教师考核评价体系。高校英语教学评价是教学评价重要组成部分,主要目的是提高教学质量。核心素养概念的应用能够促进高校英语教学评价体系的完善,提高教学质量。教学质量直接关系到学校的人才培养质量,使学生的语言基础更加扎实,推进现代高校教育改革的步伐。对学生学习过程的评价以及学习结果的评价,能够促进改善教学。
      一、核心素养的概念
      学生在接受相应学段的教育过程中,逐渐具备终身发展的能力,这就是核心素养,它能够使学生具备知识、技能、情感、态度以及价值观等多方面的能力,并且具有开放性,符合终身可持续发展的要求,并且属于动态过程,能够促进学习以及全面发展的进程。核心素养理念的主要目的是全面育人,使学生适应社会需要,并且能有效地提高教学质量。所有的学生都应该具备核心素养,它是每一个个体都不可缺少的素养,通过核心素养的构建能够优化教育改革的力量,核心素养能够体现知识、技能以及态度,高校英语教学的知识领域能够变得更加广泛,教学评价体系也会更加完善,并且核心素养并不代表单一的能力维度,它同时是一个复杂的结构,能够超越知识的内涵,并且改正情感态度以及价值观的方向,更能够体现出教育改革之后的教育理念。核心素养概念的应用能够使学生更好地学习,全面发展成为更好的个体,在将来适应社会的变化,为终身学习打下基础,促进社会的发展,发挥其社会价值。核心素养是后天形成或者具备的,是通过学习获得的,因此通过教学能够培养。英语教学评价体系中,核心素养需要结合定性的测评指标综合评价,其应用能够促进学生不断完善自身修养,不同教育阶段对其敏感性也不同,核心素养在特定的教育中能够产生很好的结果,有利于教学研究的进行。除此之外,核心素养还具有整合性,在实践应用中能够发挥其价值,可以系统地进行学习,获得知识能力。
      二、基于核心素养的高校英语教学评价体系的意义
      高校英语教学评价的主要内容为课堂教学,课堂上学生的学习态度与教学质量息息相关,体现着教师的教育水平。课堂教学的学习效率一般是教学评价中的主要问题,对于学生核心素养的培养,学生课堂真正吸收知识的效率有着重要的意义。核心素养概念应用在英语教学评价中,由于课程之间的特点各不相同,因此评价标准中应该做好核心素养概念的整合工作,核心素养应该落实在教学工作中,在教学内容中贯彻核心素养理念,促进学生与教师核心素养的形成,落实在具体教学实践环节之中。英语教学评价体系包含多方面的评价内容,不仅有教师对学生的评价,还有对教师教学的反馈评价,使学生以及教师的权利都有保障。高校基础课程中,提升人文知识内涵的课程主要有英语和语文两大课程,高校英语不仅培养学生的考试能力,还要保证学生能够运用学到的知识,国内外的文化以及理论都能够运用在英语交流中,提升自身的内涵,,体现核心素养。高校英语教学评价中,必须有对学生英语知识的掌握以及应用能力的评价,外语资料能够体现学生探索分析的能力,因此评价中应该纳入对资料收集能力的考核,提升学生的自主学习能力,从而有效地提升学生的主动性,培养学生坚持不懈的精神,提高其责任感,使其树立创新意识,养成健康积极的生活态度。
      许多学生的学习方法不正确,等于做无用功。会学习的学生和不会学习的学生,获取知识过程的效率不同,学习最重要的是学习方法,学习方法对了才能把一门学科学好。在高中课堂上不难发现,很多特别认真的学生,成绩却没有预期那么好,可能就是因为学习方法不正确。在课堂上认真听讲是远远不够的,课前预习是必要的学习环节。学生上课前不预习,下课后不进行知识巩固,上课学到的知识既没有掌握透彻,也没有牢牢记住。所以认真学习是需要的,但是学习方式也要及时转变。独立自主的思考能力是成功的条件之一。从另一种意义上讲,自主性和独立性是学习的捷径。高中学习中,大多数时间是教师让学生自己去学,找到自己的问题。每一位学生在学习中遇到的困惑都不相同,课堂上教师传道授业解惑,课余时间学生要及时发现自己不懂的地方,自主思考,善于思考,合理分配自己的时间。教师通过高中英语教学评价发现学生的问题后,要及时引导学生,要求学生主动对问题进行探索,提高学生独立思考的能力。学生在自主学习中难免会遇到困惑,同学之间寻求帮助是一种很好的学习方法。学生养成良好的学习习惯并自主学习,课前不懂的问题可以寻求老师的帮助,在课后进行巩固,对不懂的地方也可与同学进行交流,分享自己的心得与课堂笔记,自己错误的地方也可以在同学的指导下及时改正。在学习过程中进行交流可以使学习事半功倍,并互相借鉴学习方法。在将学到的知识巩固好之余,也可以互相切磋,学习交流可以使学生不断进步,并互相追赶同学的学习脚步,改善学习方法,弥补学习中的不足。
      三、英语教学评价的重点
      英语教学评价要注意考查学生对资料的收集和整理能力,收集整理资料的工具很多,现代网络已经逐渐普及,因此根据教材选择主题,要求根据主题研究,对学生的学习成果进行评价。考查学生对资料的分析能力,提炼资料所反映的现象和问题,能够有效地找到解决问题的方法,教师有效评价学生是否能够把握问题的本质,并提出解决办法,在此过程中教师适当地指导学生,提供相关的理论知识,鼓励学生创新,分析资料,并检验观点的有效性。还要考查学生对文本与现实生活的联系能力。教师可以设置案例分析题,考查学生对知识的应用能力,要结合现實生活实际来设置。在考查学生的生活态度以及价值取向时,核心素养应该紧密结合社会主义核心价值观,考察学生看待问题的态度,并根据考察结果对其进行适当引导。核心素养概念的应用就是为了使学生全面发展,人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面都要进行考查,因此教师要提高自身的基本素养,科研的基础是实践,因此应该符合科研的要求,伦理学、哲学、文学等学科领域也有涉及,教师要掌握并理解这些知识,深刻认知伦理学,提高自身的责任感,提升教师的科学研究精神。在考察学生的同时,也要严格要求对教师的评价,教师应该注重自主学习,高校英语教学评价体系中应该将其纳入,促进教师科研工作的开展,并指导和鼓励学生的研究,引导学生进行调查研究与理论学习,同时提高学生的核心素养,鼓励高校师生积极参与到核心素养的培养提升中,营造良好的学风。