刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新课改的不断深化要求高职教师在开展英语教学过程中,以学生为基础,充分发挥出学生的主体优势,明确学生的个体差异开展课堂分层教学,以提升整体的教学质量,优化学生的英语综合素养。本文从SPOC理论入手深入开展分析,明确基于SPOC的高职英语课堂分层教学模式的教学优势,探索全新的教学模式,以供参考。
      【关键词】SPOC理论;高职英语;课堂分层教学模式;创新
      【作者简介】许丰田(1983.07-),男,汉族,河南南阳人,河南工业职业技术学院应用外语与国际教育系,讲师,文学学士,研究方向:英语教育。
      【基金项目】2019年度职业院校外语教育教学研究课题(名称:基于“智慧课堂”网络教学平台的高职英语分层教学模式的设计与研究;编号:FLEC028)。
      现阶段我国教育部逐渐加强对高职英语的重視力度,要求其以学生的全面发展为基础,注重学生的语言基础,促使学生在学习过程中注重语言技能;以实际情况为基础,优化当前的发展模式,引导学生提升自身的英语素养水平,实现全面发展;灵活利用SPOC课程实行分层教学,激发出学生的学习兴趣,提升教学质量。
      一、 SPOC理论
      SPOC(Small Private Online Course) 是指现阶段的一种小规模在线课程,表现为学生的规模小,存在明显的学生准入条件限制,单一针对在校学生,为学生提供良好的线上线下结合教学,以提升整体的教学质量。SPOC可以说是MOOC的补充与延伸,改变了Mooc模式中存在的不足,充分发挥出线上与线下相结合的优势,促使学生高质量开展学习,强调课程授课的重要性,辅助学生开展探索,促使学生养成良好的学习习惯,获得全方面发展。
      二、基于SPOC的高职英语课堂分层教学模式的应用优势
      1.教学模式较为自由。在开展教学过程中,教师可以提供多种学习模式给学生选择,如线上讨论、线下学习、系统探索、综合学习等,激发出学生的学习兴趣,引导学生主动开展学习,消除传统学习中的枯燥性,促使学生提升学习注意力,实现全方面发展。该模式的规模较小,对学生的人数有合理的限制,促使学生提升整体的学习效率,并积极与教师、同学沟通,全方面参与探索过程,强化自身对知识的认知,为后续的发展奠定良好的基础。
      2. 优化学生的出勤率。在利用SPOC教学过程中,实现了学生的打卡上课,有利于促使学生消除学习惰性,提升学习的主动性,为以后的学习奠定良好的基础。该模式还可以进行合理的身份识别,明确学生的主体,保证教学更加合理,为学生营造良好的学习空间,保证教学质量提升。
      3. 完善教学模式因材施教。 SPOC灵活运用自身的优势进行线上学习与线下交流,完善了现阶段的发展模式,因材施教,全面掌控学生的学习进度,促使学生花费合理的时间,跟随教师的教学步伐,积极主动开展学习,加强与教师、同学的交流互动,促使教学效果达到最大化,并为学生提供丰富的学习资源,设计完善的学习平台,为学生的学习与发展奠定良好的基础。
      三、基于SPOC的高职英语课堂分层教学模式创新思路
      1.以课程要求为基础建立分层教学模式。基于SPOC理论,高职英语教师在教学过程中,应以实际情况为基础,灵活运用教学思想构建教学活动框架,制定完善的教学程序,形成1:2:1的分层。该模式主要分为四部分:
      第一, 将学生分为三层,A为优秀学生,B为一般学生,C为较差学生,A:B:C=1:2:1,针对学生的实际情况为学生设置不同的学习目标,对于优秀的学生,可以灵活构建优质的教学情景,渗透较难的知识内容,促使学生积极讨论、相互分析、相互帮助,在讨论实践中掌握知识内容,为后续的学习奠定良好的基础。针对该部分学生还可以鼓励学生积极参与竞赛,通过各类的竞赛促使学生的英语思维能力与自主学习能力提升,进而得到全方面发展。针对B部分学生教学时,教师应以强化学生的语言能力、巩固语言基础知识为基础,重点培养学生的综合英语能力,促使学生的英语能力提升。针对C部分学生教学时,教师应主要以基础知识为主,如以单词、发音口语以及阅读训练为主,培养学生的学习兴趣与学习主动性,促使学生英语水平提升。
      第二, 针对学生的实际情况进行内容分层,将教学内容合理的优化,其中学生自学的知识内容、学生巩固复习的知识内容、教师与同学帮助学习的内容比例控制在1:2:1之间。学生在自学过程中,主要是利用教师提供的教学资源开展学习,通过对平台深入的研究,在自学中掌握知识内容,为后续的学习奠定良好的基础。学生复习巩固学习主要是进行知识复习,针对学习过的内容进行更深入的分析,加深记忆与理解。通过教师与同学的帮助开展教学可以促使学生形成良好的学习互动,树立正确的学习观念,构建学习基础,以保证现阶段的教学质量,促使学生养成良好的学习习惯。
      第三, 针对学生的课堂学习时间进行分层教学,使学生自主学习、学生小组讨论与探索、教师的指导与测试三部分的时间分配比例为1:2:1,合理规划课堂的时间,引导学生综合性发展,使学生掌握现阶段的学习技巧,达到学习的目的。学生在课后复习中也需要进行学习时间分层,将课后的复习总结:SPOC课程学习:创新探索学习的学习时间控制在1:2:1之间,以满足现阶段的需求。日常教学过程中,教师应以学生的实际学习情况为基础,针对性开展测试,根据学生的层次选择难易程度不同的内容,并按照分层确定分层目标、实时分层教学、开展分层探索以及分层评价等为学生构建优质的课堂,提升学生的英语水平。
      2.构建完善的SPOC课程教学内容。在教学过程中,教师应以学生实际情况为基础,探索学生的需求、行业的需求以及教育的需求,完善现阶段的教学内容,引导学生主动开展学习,提升学习质量。教师应根据实际需求整合现有的教学资源,将电子教材、纸质教材、作业资料等进行整合,形成统一的教学体系,构建SPOC资源环境,为后续的教学奠定良好的基础。为此,教师结合现阶段的教学背景,形成线上与线下相结合的模式开展教学,应采用上部分,为学生构建基础的平台,整合现有的教学资源,让学生可以通过平台学习知识内容,设计课程,保证学生在规定的时间内掌握知识内容,如基础知识、专业知识、阅读知识等,并为学生设计合理的作业,促使学生根据自身的能力完成作业,并开展合理的作业练习,提升知识的牢固程度。通过该平台可以促使学生积极开展实践,明确自身的学习情况,积极参与讨论,还可以帮助教师监控学生的学习效果,实现课堂的全面延伸,在实践中提升学生的综合素养水平,,为以后的学习奠定良好的基础。在线下教学过程中,教师可以针对学生的线上学习情况进行合理的答疑解惑,引导学生以小组的形式开展合作,扩展学习的形式,促使学生积极主动进行学习,养成良好的学习习惯,相互开展评价,加深对知识的理解。教师要灵活利用SPOC开展教学创新,提升学生的自主学习能力与意识,针对知识的实际情况进行探索,优化学生的英语交际能力,强化学生独立思考,形成开放的学习环境,以此来提升整体的教学水平。构建基于SPOC的可推广教学模式,实现分层教学,以学生的实际情况构建教学目标,促使学生自我评价,能为学生以后的发展奠定良好的基础,实现培养综合型素质人才的目标。