【摘要】新课改的不断深化要求高职教师在开展英语教学过程中，以学生为基础，充分发挥出学生的主体优势，明确学生的个体差异开展课堂分层教学，以提升整体的教学质量，优化学生的英语综合素养。本文从SPOC理论入手深入开展分析，明确基于SPOC的高职英语课堂分层教学模式的教学优势，探索全新的教学模式，以供参考。
　　【关键词】SPOC理论;高职英语;课堂分层教学模式;创新
　　【作者简介】许丰田（1983.07-），男，汉族，河南南阳人，河南工业职业技术学院应用外语与国际教育系，讲师，文学学士，研究方向：英语教育。
　　【基金项目】2019年度职业院校外语教育教学研究课题（名称：基于“智慧课堂”网络教学平台的高职英语分层教学模式的设计与研究;编号：FLEC028）。
　　现阶段我国教育部逐渐加强对高职英语的重視力度，要求其以学生的全面发展为基础，注重学生的语言基础，促使学生在学习过程中注重语言技能;以实际情况为基础，优化当前的发展模式，引导学生提升自身的英语素养水平，实现全面发展;灵活利用SPOC课程实行分层教学，激发出学生的学习兴趣，提升教学质量。
　　一、 SPOC理论
　　SPOC（Small Private Online Course） 是指现阶段的一种小规模在线课程，表现为学生的规模小，存在明显的学生准入条件限制，单一针对在校学生，为学生提供良好的线上线下结合教学，以提升整体的教学质量。SPOC可以说是MOOC的补充与延伸，改变了Mooc模式中存在的不足，充分发挥出线上与线下相结合的优势，促使学生高质量开展学习，强调课程授课的重要性，辅助学生开展探索，促使学生养成良好的学习习惯，获得全方面发展。
　　二、基于SPOC的高职英语课堂分层教学模式的应用优势
　　1.教学模式较为自由。在开展教学过程中，教师可以提供多种学习模式给学生选择，如线上讨论、线下学习、系统探索、综合学习等，激发出学生的学习兴趣，引导学生主动开展学习，消除传统学习中的枯燥性，促使学生提升学习注意力，实现全方面发展。该模式的规模较小，对学生的人数有合理的限制，促使学生提升整体的学习效率，并积极与教师、同学沟通，全方面参与探索过程，强化自身对知识的认知，为后续的发展奠定良好的基础。
　　2. 优化学生的出勤率。在利用SPOC教学过程中，实现了学生的打卡上课，有利于促使学生消除学习惰性，提升学习的主动性，为以后的学习奠定良好的基础。该模式还可以进行合理的身份识别，明确学生的主体，保证教学更加合理，为学生营造良好的学习空间，保证教学质量提升。
　　3. 完善教学模式因材施教。 SPOC灵活运用自身的优势进行线上学习与线下交流，完善了现阶段的发展模式，因材施教，全面掌控学生的学习进度，促使学生花费合理的时间，跟随教师的教学步伐，积极主动开展学习，加强与教师、同学的交流互动，促使教学效果达到最大化，并为学生提供丰富的学习资源，设计完善的学习平台，为学生的学习与发展奠定良好的基础。
　　三、基于SPOC的高职英语课堂分层教学模式创新思路
　　1.以课程要求为基础建立分层教学模式。基于SPOC理论，高职英语教师在教学过程中，应以实际情况为基础，灵活运用教学思想构建教学活动框架，制定完善的教学程序，形成1：2：1的分层。该模式主要分为四部分：
　　第一， 将学生分为三层，A为优秀学生，B为一般学生，C为较差学生，A：B：C=1：2：1，针对学生的实际情况为学生设置不同的学习目标，对于优秀的学生，可以灵活构建优质的教学情景，渗透较难的知识内容，促使学生积极讨论、相互分析、相互帮助，在讨论实践中掌握知识内容，为后续的学习奠定良好的基础。针对该部分学生还可以鼓励学生积极参与竞赛，通过各类的竞赛促使学生的英语思维能力与自主学习能力提升，进而得到全方面发展。针对B部分学生教学时，教师应以强化学生的语言能力、巩固语言基础知识为基础，重点培养学生的综合英语能力，促使学生的英语能力提升。针对C部分学生教学时，教师应主要以基础知识为主，如以单词、发音口语以及阅读训练为主，培养学生的学习兴趣与学习主动性，促使学生英语水平提升。
　　第二， 针对学生的实际情况进行内容分层，将教学内容合理的优化，其中学生自学的知识内容、学生巩固复习的知识内容、教师与同学帮助学习的内容比例控制在1：2：1之间。学生在自学过程中，主要是利用教师提供的教学资源开展学习，通过对平台深入的研究，在自学中掌握知识内容，为后续的学习奠定良好的基础。学生复习巩固学习主要是进行知识复习，针对学习过的内容进行更深入的分析，加深记忆与理解。通过教师与同学的帮助开展教学可以促使学生形成良好的学习互动，树立正确的学习观念，构建学习基础，以保证现阶段的教学质量，促使学生养成良好的学习习惯。
　　第三， 针对学生的课堂学习时间进行分层教学，使学生自主学习、学生小组讨论与探索、教师的指导与测试三部分的时间分配比例为1：2：1，合理规划课堂的时间，引导学生综合性发展，使学生掌握现阶段的学习技巧，达到学习的目的。学生在课后复习中也需要进行学习时间分层，将课后的复习总结：SPOC课程学习：创新探索学习的学习时间控制在1：2：1之间，以满足现阶段的需求。日常教学过程中，教师应以学生的实际学习情况为基础，针对性开展测试，根据学生的层次选择难易程度不同的内容，并按照分层确定分层目标、实时分层教学、开展分层探索以及分层评价等为学生构建优质的课堂，提升学生的英语水平。
　　2.构建完善的SPOC课程教学内容。在教学过程中，教师应以学生实际情况为基础，探索学生的需求、行业的需求以及教育的需求，完善现阶段的教学内容，引导学生主动开展学习，提升学习质量。教师应根据实际需求整合现有的教学资源，将电子教材、纸质教材、作业资料等进行整合，形成统一的教学体系，构建SPOC资源环境，为后续的教学奠定良好的基础。为此，教师结合现阶段的教学背景，形成线上与线下相结合的模式开展教学，应采用上部分，为学生构建基础的平台，整合现有的教学资源，让学生可以通过平台学习知识内容，设计课程，保证学生在规定的时间内掌握知识内容，如基础知识、专业知识、阅读知识等，并为学生设计合理的作业，促使学生根据自身的能力完成作业，并开展合理的作业练习，提升知识的牢固程度。通过该平台可以促使学生积极开展实践，明确自身的学习情况，积极参与讨论，还可以帮助教师监控学生的学习效果，实现课堂的全面延伸，在实践中提升学生的综合素养水平，，为以后的学习奠定良好的基础。在线下教学过程中，教师可以针对学生的线上学习情况进行合理的答疑解惑，引导学生以小组的形式开展合作，扩展学习的形式，促使学生积极主动进行学习，养成良好的学习习惯，相互开展评价，加深对知识的理解。教师要灵活利用SPOC开展教学创新，提升学生的自主学习能力与意识，针对知识的实际情况进行探索，优化学生的英语交际能力，强化学生独立思考，形成开放的学习环境，以此来提升整体的教学水平。构建基于SPOC的可推广教学模式，实现分层教学，以学生的实际情况构建教学目标，促使学生自我评价，能为学生以后的发展奠定良好的基础，实现培养综合型素质人才的目标。