刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-22 来源:校园英语杂志社

      【摘要】绘本是一种图文并茂的适合小学生阅读的书籍,将其引入小学英语课堂,能够充分调动学生的英语学习积极性,也有助于其更好地输出语言,训练学生的英语语言表达能力。基于此,本文主要以小学中高段英语教学为例,探讨如何借助当下非常受师生欢迎的绘本来提升课堂教学实效性的策略。
      【关键词】小学英语;绘本阅读;作用;策略
      【作者简介】蒋薇薇,贵州省贵阳市白云区艳山镇高山小学。
      近年来,儿童文学市场日渐繁荣,在此背景下,以儿童为目标受众的绘本应运而生,由此带来的绘本阅读在小学课堂教学中的作用也逐渐凸显,很多教师和家长购买绘本,让孩子进行阅读,以训练语言,提升表达能力。就英文绘本而言,其中的内容大部分是图片,文字部分非常简洁,减轻了词汇量储备较小的小学生的阅读压力,大大地增强了他们的阅读兴趣,从而借助绘本资源提升教学效果。
      一、英文绘本在小学英语课堂中的应用优势
      首先,调动学习气氛,活跃课堂氛围。英文绘本不同于英语教材,没有那么繁多的英文文本,而是借助图画来启发学生的思维,使其大胆地想象,培养创造性思维,从而能够运用掌握的词汇和句式进行自主表达。绘本上真正的文本部分很少,且符合小学生的认知规律,这样,他们理解起来比较容易。此外,绘本中的图文内容基本上都是通过一个颇具趣味性的故事来呈现的,对小学生具有很强的吸引力,使其能够产生主动阅读的意愿。另外,绘本中的语言都是一些押韵或者反复句型,更有助于学生记忆,从而加深他们对英语发音和语言结构的认知。
      其次,,给学生以亲切感,强化学生对英语的认同。通常情况下,一些优秀的英文绘本中的主人公都与当下小学生的年龄很接近,这在无形中增加了小学生对绘本的亲切感。绘本中的故事往往也是站在小学生的角度去讲述的,进一步强化了他们对绘本故事的认同感。在英语教学中,多引入这样的绘本,一方面有助于拓展小学生的语言思维发展空间;另一方面,通过阅读原汁原味的英文绘本,能够提升学生的语言组织能力。
      二、小学英语课堂运用绘本的有效策略
      1. 借助绘本创设生活化阅读情境,引发学生共鸣。在引入绘本时,英语教师要进行认真筛选,使其符合不同年龄段学生的年龄特点和认知规律,所选绘本内容最好是与小学生的熟悉的现实生活密切联系的,教师借助这一绘本内容来创设符合本堂课教学内容的阅读情境,使学生在绘本阅读中能够感同身受,从而快速接受知识。
      例如,教学五上Unit 4 What can you do?这一单元的Part B部分的“Let’s talk”时,为了让学生加深对“Can you do it?”这一句型的认识,在现实的交流中灵活地运用,教师可以在课堂上引入著名绘本作品卡尔爷爷系列的From Head to Toe。其中,Can you do it?这样的句型就与本课时英语教材上练习的内容相一致,达到了绘本内容与教学内容的融合,能够将学生在不知不觉中带入现实生活,从而对绘本产生共鸣,更好地练习和记忆这一重要句型。
      在教学时,笔者利用这一绘本,引导学生介绍故事背景,即卡尔爷爷用独特的拼贴画,画出了大象会跺脚、大猩猩会捶胸、野牛会耸肩膀等十二种不同动物的“招牌动作”,并以“Can you do it?”和“I can do it.”的重复句型,邀请学生们一起来转头、弯脖子、摆动胳臂,让他们在玩乐中掌握动物和身体部位的一些单词。在进入主题的时候,视频的记忆让学生听明白故事情节,让他们自主发现绘本中的句型“What can the _____ do? The ___ can _____. Can you do it? I can do it!”在看视频以及后面的重复跟读环节后,很多学生已经能够记住这些重要句型了。
      2. 运用绘本进行复习,强化学生语言学习效率。“温故而知新。”在每个单元学完之后,笔者通常不会马上进入到下一个单元的教学中,而是单独拿出一节课的时间来引导学生回忆本单元及前面单元所学到的英语知识。这样能够及时地帮助学生串联知识点,强化其对英语的认知,不断充实其大脑中关于英语表达的知识储备,同时还能在单元复习的过程中,让学生发现新的东西,从而培养其创造性思维。
      例如,学完四下Unit 3 Weather这一单元后,笔者引入了Weather Report这本英文绘本。其内容恰好与本单元所学的关于天气的知识相吻合,更易让学生产生兴趣,从而高效地复习。笔者在课前通过让学生学唱英文歌曲what’s the weather like today?导入新课,然后运用本单元新学的句型“what’s the weather like today?”询问学生今天的天气情况,并用“what can you do on foggy days?”引导他们来谈论在不同的天气自己可能会做的事情。由于学生此前已经学过了上述句型,这种导入方式可以让学生熟悉所学知识,缓解绘本阅读前的紧张心理,并激发其对绘本的阅读兴趣。
      在读中环节,笔者在课件中展示绘本中一系列关于天气的图片,让学生猜测天气情况;如:What can you see in the picture?What were they doing?Can you guess,what was the weather like on Sunday?What do you like to do on sunny days?通过这种问题串的方式,有助于训练学生的发散思维,使其学会在不用的天气下流利地表达自己喜欢做的事情,理解了绘本故事的大意,同时进一步强化练习教材中的单元重点词汇和句型。
      3. 通过阅读绘本故事,掌握英语学习策略,提升自主阅读能力。绘本中图片旁边所配的文本都是一些比较简单的语言,在教师的引导下,学生能够掌握拼读规律,读出陌生词汇,并在绘本图片的帮助下,大胆地猜测故事大意,捕捉关键信息,得出主旨大意,并能够运用所学知识进行自由表达,从而在潜移默化中提升其自主阅读能力。
      例如,教学五下Unit 2 My favourite season这一单元的Read and Write部分时,为了帮助学生强化与四季相关的单词、句式的理解和运用,笔者引入了Magic glasses这一绘本,以增加教学的趣味性,并借助绘本故事为学生搭建语言支架,从而大大降低其语言表达的难度。
      笔者能通过The season song歌曲来引出四季,帮助他们复习课本中学过的四季相关词汇。然后,组织学生玩一个游戏,引出绘本。从封面入手,让学生大胆地根据题目和图片猜测故事大意。接着,让学生自主阅读整本绘本,并思考这个故事中涉及的几个人物,提到的魔法眼镜有哪些颜色。学生从第一页阅读到最后一页,笔者在此过程中围绕春夏秋冬四个季节设置对应的活动、天气及该穿着的衣物等。以该绘本第一页的春天为例,笔者结合绘本内容引出春天的植树活动,让学生思考其他在春天进行的活动,引导学生说出“go a picnic”“fly a kite”等,春天的天气是“sunny and warm”的,适合穿戴“shirt,pants,dress”等衣服。其他三页涉及夏、秋、冬季节的绘本内容采取同样的教学方式。这样,能够从文本过渡到生活,丰富了教材中关于季节的介绍和说明,也让学生掌握了阅读绘本的技巧和策略,提升了阅读素养。
      三、结语
      总而言之,英文绘本对小学生来说是一种非常有效的课内外阅读辅助材料。英语教师应该充分利用绘本的优势,通过其与教材内容的有机结合,强化学生对已学词汇的记忆,巩固对重要句式的理解和运用,提升学生的思维品质,开阔学生的眼界,从而切实提升英语教学效率,促进核心素养的落实。
      参考文献:
      [1]陈剑.小学英语阅读教学读前活動中培养学生思维品质的策略[J].辽宁教育,2020(07):78-82.
      [2]罗艳文.在英语绘本阅读教学中培养学生的创造性思维[J].教学月刊小学版(综合),2020(Z1):34-37.
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      [4]李霞.绘本阅读在小学英语阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2019.