刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-12-24 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进,初中英语作为初中教育课程体系中的重要学科,也在逐渐改变传统的教育理念和落后的教学手法,积极响应国家的新课改教学号召,构建“教——学——评”一体化的新型教学模式,,并以此达到提升初中英语课程教学效率和教学质量的目的,推动初中英语教育的不断向前发展。本文将阐述,初中英语构建“教——学——评”一体化结构的重要意义,并提出几点切实可行的教学策略。
      【关键词】初中英语;“教——学——评”一体化;教学探究;建议策略
      【作者简介】瞿可华,杭州市丁荷中学。
      在新课改的教学大环境之下,教育专家们认为传统的教学模式已经不能满足当代学生的学习需要和教育需求,必须要构建一种“教育+学习+评价”一体化的新型教学模式,让未来的我国教育变得具有实践性、开放性和实用性。所以,如何构建一种完善的“教——学——评”一体化教学模式,真正将“教——学——评”一体化的教学模式深入推广、落实到日常教学中去,是推动我国教育发展不断向前的关键因素。
      一、初中英语构建“教——学——评”一体化教学模式的重要意义
      “教——学——评”一体化教学模式的重点在于它的一致性,即教师教学目标、学生学习目标与教学评价标准的一致性。在《“教——学——评一致性”:意义和含义》一书中作者崔允漷曾这样写道:“课程的开展需要在统一的教学、学习、评价目标下进行领导,教师应当思考的是教师的教学、学生的学习和评价的标准该如何具有一致性”。显然,“教——学——评”一体化强调的是教师、学生和评价互相联系、相辅相成的特性。
      在目前我国的初中英语教学中,普遍存在着教学和成果之间不具备关联性的问题,教学评价孤立于“教师的教”和“学生的学”之外,三者达不到互相制约的效果。从教学评价中看不到学生学习了哪些知识,掌握了哪些技能,哪些方面得到了提升,教师得到的教学反馈也不能起到帮助完善教学模式、教学内容和教学方法的作用,反而用评价的成绩和分数给学生形成了一种刻板的印象,對于促进学生的个性化发展十分不利。
      因此,初中英语可以通过构建“教——学——评”一体化的教学模式,来有效改善目前在教学中存在的“教评分离”“学评分离”“考评分离”等问题。让教学评价同样成为初中英语教学中的重要部分,用教学评价结果为学生的学习指明前进的方向,明确显示出学生的学习成果距离自己的学习目标还有多少差距,给予学生不断努力的动力。除此之外,“教——学——评”一体化的教学模式还能够考察教师的课堂教学完成度情况,激励教师提升教学专业水平和教学效率,尽快达到课堂教学目标。
      总之,“教——学——评”一体化模式在初中英语教学中的运用,对提升学生学习专注度和完成度都有很大帮助。帮助教师明确教学目标,帮助学生明确学习目标,通过教学评价结果来及时调整教学方式和学习进程,开展更多样化和多元化的学习活动,促进学生之间的交流和探讨,培养学生发现问题、思考问题并与解决问题的能力。同时,为教学的开展提供改进方向,促进初中英语课程教学达成设定的教学目标。
      二、初中英语构建“教——学——评”一体化教学模式的建议策略
      1.运用“教——学——评”一体化,明确初中英语教学目标。“教——学——评”一体化模式的最大特点就是帮助教师达成教学、学习和评价目标的一致化,因此,初中英语教师在构建“教——学——评”一体化教学模式的过程中,首先要做的就是设定一个明确的教学目标,并以此为核心,延伸到学生学习目标的设定和教师教学评价结果与标准的设定中。这样,教师可以清楚地知道自己该通过什么样的方式来达到设定的教学目标,学生也可以有计划、有目标地去进行学习。
      例如:在学习I’m watching TV.这一课时,初中英语教师可以运用“教——学——评”一体化的教学方式,将本课的教学目标设定为引导学生学会并且能够在各种情景之中熟练运用“somebody be doing something”这个句式。笔者针对这一教学目标,采取了创设教学情景的教学方法。比如,“What are you doing?”-“I’m watching a football match.”以及“What are you doing?”-“I’m practicing drawing.”“Where’s your mother?”-“She went to the garden to pick some roses.”等等。
      通过设定一个明确的教学目标,来让教师制订清晰的教学路线和教学方案,引导学生根据教师的教学目标来调整自己的学习目标和学习方法,最后实现“教——学——评”一体化教学模式的构建,帮助教师能够尽快完成自己设定的教学目标。
      2.结合“教——学——评”一体化,提升初中英语教学效率。想要仅仅利用“教——学——评”一体化教学模式来提升初中英语课程的教学效率是远远不够的,初中英语教师还必须积极响应国家的新课改教学号召,将“以生为本”的教育理念深入贯彻到日常教学中去,完成在初中英语教学中师生角色的互换,给予学生一定的自主学习权利和展示自我的空间。这样,才能确定教师设定的教学目标和采用的教学方式是否符合学生的实际学习情况,调动起学生的英语学习积极性和主动性,最终促进初中英语课程教学效率的提升。
      例如:在教学How do you make a banana milk shake?这一课时,初中英语教师深入贯彻了“以生为本”的教育理念,将自己的身份转化为学生学习过程中的引导者,并结合了“教——学——评”一体化的教学模式,将教学目标设定为“学习祈使句的结构和用法”。
      在接下来的教学过程中,教师给予了学生自主学习的权利和展示的舞台,请学生运用自己在本堂课中学习到的祈使句式的构成知识,来描述一遍香蕉奶昔的制作步骤。如下:
      “The first step is to prepare an apple, a banana and a cup of yogurt; the second step is to cut the ingredients into pieces and stir in the bowl; the third step is to cover the bowl with a layer of fresh-keeping film and seal it; and the fourth step is to place the bowl in the refrigerator for half an hour.”