刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】情境教学法是一种有助于提升学生学习热情,营造愉悦轻松教学氛围,提高教学效率和质量的科学方法,将其应用于高中英语语法教学十分必要,可解决教师“教”与学生“学”过程中出现的难点问题,凸显学生在英语语法教学中的主体地位和主体作用。本文笔者结合教学案例分析,提出了几点高中英语语法教学中的情境教学可行策略,以供参考。
      【关键词】高中英语;语法教学;情境教学;运用策略
      【作者简介】古津(1991.05-),汉族,江苏扬州人,宝应县氾水高级中学,中学二级教师,本科,研究方向:高中英语教学。
      一直以来,语法都是高中生学习英语的重点内容,也是大部分学生普遍认为的难点内容,由于语法知识抽象复杂,因此容易在教学过程中令学生感到枯燥无味,打击学生学习自信心和学习兴趣。这就需要教师避免传统单一的教学模式,应积极运用多样化教学情境,调动学生英语语法学习主观能动性,活跃教学氛围,延伸英语语法教学的时间和空间,令学生感受到语法学习带来的快乐与成就感,将语法知识应用到现实生活中。如此可见,研究情境教学在高中英语语法教学中的运用具有重要现实意义。
      一、 创设具体生活情境,提升学习适应性
      高中英语课程中的语法知识相较于初中而言更多,很多高中生在学习过程中产生了不适应的现象,培养学生英语语法学习过程的良好适应性,能够帮助学生更好地理解和应用语法知识,消除学生的消极、懈怠、不自信心理,进而提升语法教学效率和质量。在此过程中,生活化教学情境的创设,可以在亲切、熟悉的生活氛围里拉近学生和英语语法之间的距离,搭建学生学习语法知识的桥梁,引导学生利用现实生活常用英语语句,掌握语法知识和使用技巧,既降低了学生语法学习难度,也简化了教学过程,同时又达到了语法知识学以致用到现实生活的效果。
      例如,在教学when, where, why,介词+which,介词+whom的定语从句语法知识过程中,为了让学生具备良好适应性和积极向上学习心理,教师采取了生活化教学情境策略,先与学生通过课文阅读了解纳尔逊·曼德拉的历史故事,接著向学生介绍纳尔逊·曼德拉生平事迹,让学生可以认识伟人所具备的优秀品质,提出问题并引导学生思考自己还了解哪些名人故事值得学习,有助于提升自身修养和素质,将学习伟人品质与学生生活联系到一起,在黑板上粘贴我国著名人物的照片,进一步拉近榜样和学生生活关系,,给予学生更多的启发,有了照片的辅助,学生话题源源不断,教师鼓励学生用本节课学习的定语从句语法描述、交流名人或伟人的生平,学生在生活化交流氛围中说出“without which industrialization would have been impossible(没有它,工业化是不可能的)”等句子,很快适应了本节课语法知识。
      二、 创设文化差异情境,提高语法应用水平
      新课标明确要求,高中阶段英语教学要着力培养学生文化意识,促进学生在文化差异理解、尊重和准确应用的基础上,不断提升跨文化交流合作能力。为了满足新课标的要求,高中英语语法教学中的情境创设工作,应积极从文化意识培养角度出发,通过具有中西方文化差异情境的创设,一方面,让学生有更多机会观察、了解中西方文化差异,形成正确的价值观念和文化,避免学生在西方文化冲击下盲目崇洋媚外,树立起学生的民族自觉与民族文化自信;另一方面,促使学生在文化差异的认知下,提高英语语法应用水平,知道在不同语境、不同国家如何正确使用英语语法成功地完成交流合作。
      例如,在情态动词的语法知识应用训练中,教师与本市高校交流沟通,邀请高校留学生来课堂上与学生进行口语对话训练,学生的对话对象不再是以汉语语言为母语、以国内生活环境为背景的同学,而是真正的英语母语国家西方人,中西方文化差异情境在与留学生一见面便显现出来,留学生热情地拥抱高中生,高中生热情地与留学生握手,彼此介绍自己喜欢的音乐、艺术、食物等,话题中充满着中西方文化差异知识,教师有意识地引导学生和留学生以本节课“情态动词”语法为交流“介质”,提升学生情态动词在口语交流中的应用准确性,学生在听到留学生的亲人去参加宗教活动后好奇地询问“They should be back by now”准确应用了should+be+表语的结构,表示自己的推测和关心。
      三、 营造竞争情境,挖掘学生潜能
      分析当今社会人才市场形势不难发现,人才之间的竞争越来越激烈,不具备良好的竞争意识与竞争能力的人才,难以将自己实力与核心竞争优势充分展示出来,不利于自身的职业发展,同时也令削弱了人才力量的应用价值,影响了社会的快速进步发展。新形势下的高中英语语法教学,不能仅以高考为目标和导向,也要以市场为导向,重视对学生竞争精神、竞争能力的培养,将其渗透到语法教学的情境创设中,有意识地为学生营造竞争情境,挖掘学生内在潜能,让学生可以在竞争的适当压力下,提升语法学习自觉性与自信心,获取更多语法学习新思路,在竞争中展现自己的英语语法实力,便于教师动态了解学情,采取相应的语法教学策略。需要注意的是,高中生比赛经历有限,在以往的学习和生活中受挫较少,因此面对“失败”很容易出现心理问题,高中英语教师要引起警惕,在比赛竞争情境的运用渗透心理健康教育,促进学生形成不畏惧挫折、不向失败低头的坚毅品质,提升学生心理素质,从而为学生今后能够战胜各种挑战、夯实心理素质基础。
      例如,在(牛津译林版)高一英语“The world of our senses”这节课上,语法教学重点为名词性从句的应用,名词从句简单来说就是在复合句中具有名词作用的从句,其功能相当于名词词组,可以在复合句里担任介词宾语、同位语、表语、宾语、主语等,按照名词从句在句中的不同语法功能,可以将其划分为同位语从句、表语从句、宾语从句、主语从句。教师为了避免学生混淆这些名词从句,掌握名词从句的语法要点,加深学生辨析思维,设计了“创编名词从句语法口诀”的比赛,要求学生遵循简明扼要、通俗易懂、朗朗上口的创编原则,将自己对名词从句的语法知识总结归纳后,创编成短小精悍口诀,上台展示自己的创编结果,学生投票。这既是竞争对手也是比赛大众评委,具有竞争性的比赛激发了学生好胜心,学生会更加投入到名词从句语法知识的研究中,又发现了自己创编语法口诀的潜能,从而获取了更大自信学好英语语法。