【摘要】 在国家大力发展职业教育的大背景下，英语作为中职生必修文化课之一，其教学质量影响着学生的个人素养。为提高中职英语教学效率，兼顾中职学生英语水平参差不齐的现状，采用分层教学的方法是有必要的。文章阐述了研究分层教学的背景及意义、分层教学应用的理论基础，并浅析分层教学的实践策略。
　　【关键词】 中职英语;分层教学法;最近发展区
　　【Abstract】China is striving to develope the country' s vocational education， English is important for the （cultivation） of students as one of the compulsory cultural courses. In order to improve the efficiency of English teaching in secondary vocational schools， it is necessary to adopt a stratified teaching method to deal with the situation that secondary vocational students have different foundations of English learning. The article expounds the background and significance of studying stratified teaching， the theoretical basis of the application of layered teaching， and analyzes the  strategies in practice .
　　【Key words】secondary vocational English; stratified teaching methods; the Zone of Proximal Development
　　【作者簡介】李曾（1993-），女，汉族，河南信阳人，河南省信阳市光山县中等职业学校，武汉工程大学翻译硕士在读，研究方向：英语翻译及英语教学;（通讯作者）陈玢，武汉工程大学外语学院副教授，硕士生导师。
　　【基金项目】湖北省高等学校省级教学研究项目“云学习时代大学英语‘课内+课外’教学改革理念下学生英语自主学习能力培养模式研究”（项目编号：2016300）。
　　一、研究分层教学的背景及意义
　　1.国家大力支持职业教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将职业教育发展作为重点内容。为大力发展职业教育颁布实施了一系列方案，其中《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，高中阶段教育普及必须注重中等职业教育发展，重视教育结构优化调整，积极建设具有中国特色的职业教育体系，提高城乡劳动力受教育水平。
　　2.中职学生英语基础参差不齐。中职学生的生源大部分为初高中毕业未升学学生。在国家职业教育改革的背景下，退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工也将更方便接受中职教育。即使不考虑社会人员入学，就英语学科而言，通过“中招考试”入学的学生，一部分成绩基础确实较弱，而也有一部分学生是因为偏科影响了中考总分，本身英语程度较好。学生英语水平基础差异可见一斑。
　　3.研究分层教学的意义。中职校的分班，一般按入学总成绩进行，这是全学科的分层教学。按照每一门学科学生的知识能力水平，进行走班分层教育，目前只在一些教学试点实行。而任课教师可在本班内进行分层教育，打破传统教学模式，有针对性的教学。在课堂教学中，也可采用分层互动策略，来更好地培养学生的英语核心素养。不仅可以提高教学效率，，也可从根本上使不同层次学生的需求得到满足。
　　二、分层教学应用的理论基础
　　分层教学法的理论基础是“最近发展区”理论及任务型语言教学法理论。
　　1.最近发展区理论。著名教育心理学家列夫维果茨基（Lev S. Vygotsky）在二十世纪三十年代提出了“最近发展区”（zone of proximal development）理论。该理论认为，儿童现有发展水平以及通过学习即将可以达到的水平是儿童发展水平的两种情况。“最近发展区”即介于实际发展水平和潜在发展水平之间的区域，是比儿童现有知识技能略高出一个层次、经他人协助可达到的水平。起“中介作用”（mediation）的“中介人”（父母、老师、同伴）可通过适时、适度、得法的行动，帮助学生到达“最近发展区”。中职英语教学要达到的效果就是要让学生在教师的帮助之下，“跳一跳摘个桃”，达到比现有英语水平更高的一个层次。
　　“最近发展区”和“中介学说”对任务型教学倡导的合作学习、交流互动、意义协商等提供了强有力的理论支持。（束定芳，庄智象，2008：217）
　　2.任务型语言教学法。任务型语言教学法（task- based language teaching approach）是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法。它是交际教学法的发展，以生活中的语言使用为中心，广泛应用于英语教学。任务型教学认为，学生是知识意义的主动构建者，是知识的主体，并提倡以任务组织教学。（王蔷，2006：26）
　　在语言教学过程中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设置任务活动，使学生能够亲身参与、体验、实践、独立思考、合作探究。在中职英语的教学之中，教师也常将英语情景创设于各种任务活动之中，以达到寓教于乐的效果。
　　三、分层教学实践
　　1.学生情况分析。学生分层是至关重要的，它是一系列教学实践的基础。分层教学体现教学目标设计、教学任务布置以及作业设计和教学评价等各个教学环节，科学、合理地对学生进行分层能够确保各个教学环节顺利进行，从而获得良好的教学效果，达成教学目标。