【摘要】多模态教学是通过调动多种模态教学资源，使之形成一种科学合力以此促进教和学的教学方法。在教学中，多种模态并非随意使用，其选择和搭配要遵循科学规律，才能达到促进教學的目的。本文重点探讨多模态教学在新视野大学英语课堂中的应用，包括模态选择原则和具体应用。多模态话语分析是多模态教学的理论基础。在多模态话语分析理论指导下，多模态在教学中的选择原则包括三个方面：有效原则、适配原则和经济原则。将此三种选择和搭配原则应用到新视野大学英语课堂教学中，可以让英语课堂更加高效、有趣。
　　【关键词】多模态教学;新视野大学英语课堂;模态选择
　　【作者简介】韩婷（1988-），女，汉族，山西晋中人，西藏大学，讲师，文学硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
　　【基金项目】西藏大学2019年校级教育教学改革一般项目“多模态教学模式在大学英语新视野系列教材中的应用与研究”（项目任务书编号：XZDXJXYJ201913）。
　　一、  引言
　　随着科学技术的快速发展，教育的媒介也在不断现代化。从最初的一支粉笔、一块黑板到简单的投影仪再到现在广泛使用的电脑，一个更加多元化、开放的教育机制已经形成。教育部在2017年发布了《大学英语教学指南》，要求培养适应时代发展、具有较高综合素质、创造能力的国际化外语人才。在时代发展和国家需求双重动力的推动下，国内高校大学英语教学进行了改革和创新，大学英语多模态教学应运而生，多模态教学已成为现代教学的一个显著的特征。在现代教学的课堂上，PPT、音频、视频等多种感官模态都已充分利用，但是是不是多种感官模态使用越多越好，还是哪一种模态优于其他模态。在现实教学中，多模态如何使用依然是人们不断探索的话题。英语教学最根本是培养学生的听、说、读、写、译基本技能，新视野大学英语教程设置科学，有听说、读写等多本教材。如何将多模态教学科学融入新视野大学英语课堂中，需要进行科学的探讨和研究。
　　二、 多模态话语分析与多模态教学
　　多模态是生命体通过听觉、视觉、触觉等多种感官，通过声音、图像、气味等多种方式去感知外界，获取信息的交际模式，是一个描述感知外界信息的术语。当今，科学技术快速发展的今天，人们交际活动的手段、方式越来越多样化。在之前，人类交际的途径主要依靠单一的语言、声音。而语言和声音也一直是话语分析研究领域的中心。由于缺少对其他模态的研究也造成了话语分析研究较大的局限性。在20世纪90年代西方兴起了多模态话语分析。多模态话语分析综合分析多种模态的交际，不仅单纯局限于单模态的文字语言编码。Kress和 Van Leeuwen在 Halliday 的系统功能语言学理论基础上提出了多模态话语分析。他们认为语言并非唯一模态可以传递意义，其他符号模态也是意义的源泉。
　　多模态教学指出，传统教学方法要整合协调各种模态现代教学手段，通过调动多种模态教学资源，使之形成一种科学的合力以此促进教和学。随着多模态话语研究的不断深入，21世纪初，国内外学者对多模态教学研究表现出极大兴趣。Stein在研究中提出多模态教学法，认为课堂教与学中的交际活动应在多模态交际中进行。教学方法、教学内容、教学评估都应以多模态为特征。Royce 认为，多模态教学方法可以应用到英语读写、听说等课程中。我国胡壮麟、顾曰国、朱永生、张德禄等语言学家都对多模态在语言教学中的应用进行了深入的研究，他们认为，现当今多模态教学已经成为一种不可逆转的潮流。2007年胡壮麟在研究中科学区分了什么是多媒体符号和多模态符号，他指出，多模态符号学是未来研究的新方向，人们要注重培养多模态、多元化的综合能力。同年，顾曰国也对多媒体和多模态也进行了区分，他指出，多媒体和多模态是两种不同的学习模式，要科学应用。朱永生在2008年提出，在我国教学中要融入多模态的教学方法。2009年张德禄指出，多模态话语分析和系统功能语言学理论的紧密相连的，系统功能语言学为多模态话语分析提供了理论指导。在研究中，他指出，目前国内多模态教学模式还处于初始阶段，对于教学中常用的教学手段如PPT等，，很多相关研究仍然较少。
　　三、  新视野大学英语课堂中模态的选择
　　1. 有效原则。有效原则是指有效选择模态。多模态教学并不是模态不加甄别的任意选择，不是模态越多越好。选择一种模态必然有其原因，是以获得更好的教学效果为目的。以新视野大学英语读写课堂为例，教学过程包括：预先、课堂导入、课堂内容呈现、课堂讨论和练习、课堂总结、课堂作业布置。依据不同的教学环节、教学内容等，教师应选择相应的模态，并且要保证高效、避免无效模态占用过多课堂时间。新概念大学英语第一册unit2“Loving parents，loving children”，这一单元在设置导入环节时，应高效选择一到两种模态进行导入，如选择图片和《父亲》这首歌曲。但如果在这一环节不加限制，大量选择相关模态材料，则会使学生注意力分散，无法集中学习本单元重要内容。在单元课文语法讲解中，教师要集中选择一到两种模态，着重讲解语法知识点，选择模态种类过多会影响学生对语法知识的掌握。
　　2. 适配原则。适配原则，是指在课堂设计中要科学选择不同模态。因为不同模态在相互搭配过程中，有最佳搭配、相互矛盾、相互抵消等多种情况。在课堂设计选择模态时，教师要考虑多种模态是否相互配合，是否能产生积极效应。模态的适配原则要以取得最佳教学效果为标准。如，在新视野大学英语课堂中在展示ppt时，unit 4 “Heroes of our time”，在PPT中插入歌曲《英雄》，并且音量较大，此时模态搭配的选择出现相互影响的消极效果。因此，在模态搭配选择时要尽量找到最佳搭配。
　　3. 经济原则。经济原则，是指在模态的选择上要适用经济原则。随着现代科学技术的发展，多媒体为多模态教学创造了新的环境、条件和途径。与多模态教学相比较，使用单模态省力、省时，但单一模态的使用，有时达不到要求的效果，因此多模态教学是必要的。在多模态教学的选择方面，教师应充分利用现有的模态，越简单越好。在多模态教学中，教师应选择最佳、最有效、最简单的模态搭配。如，在新视野大学英语课堂中，教师不应选择费时、费力，效果一般的多模态搭配，而应根据不同教学环节的要求，选择简单、高效的模态搭配组合。