【摘要】朗读是理解的技能，是学习的基本内容，是学习任何语言必要的手段，在英语教学中起着举足轻重的作用。本文从培养学生英语学习兴趣出发，通过阐述朗读的意义、分析朗读教学的现状，提出了实施朗读教学的有效策略和方法，使学生掌握口语知识和朗读技能，建构自主学习策略，提高口语表达水平，发展综合语言能力，逐步形成英语学科素养，为成为“全面发展的人”奠基。
　　【关键词】朗读教学;英语口语;表达能力;有效策略
　　【作者简介】王雁群，陕西安康汉滨区果园小学。
　　随着国际国内经济、政治形势的快速发展，“核心素养”也日渐走进人们的视野。我国教育部2016年6月发布的《中国学生发展核心素养》提出，核心素养要以培养“全面发展的人”为核心，立足于知识、技能和情感态度，目的是让学生成为终身学习者，促使其更好地适应未来社会发展。英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科的具体体现，包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个维度，它们相互渗透、相互促进、密不可分。《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）提出，小学生六年级学生要“能认读所学词语;能根据拼读的规律，读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文”。
　　基于以上要求，教师首先要搞清楚英语教学中朗读的作用、地位及价值，认真分析目前朗读教学的现状及存在问题，最后依据学科核心素养及《标准》的相应要求，结合校情、班情及学情，在实践中探索解决问题的有效策略，引导学生在实践、体验、探究、参与、合作中发展英语口语能力，掌握语言知识，建构自主学习策略，形成英语学科素养，为学生成为“全面发展的人”奠定基础。
　　一、朗读的意义
　　古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是指清晰地读出语言文字，是学习语言和知识的必备技能，是学好语言的基础，也是学习语言的重要途径。英语朗读的价值和重要性主要体现在以下几方面。
　　1.朗读是发展学生学习能力的关键。学生在朗读时，一方面能增强对文本和语言结构的记忆，获得一定的语感，也培养了逻辑思维能力。另一方面，能训练模仿能力，学生在动口模仿后，依据正确的语音和语调朗读句型、课文、故事等，既培养了口语交际能力，也增强了学习的自信心和积极性。此外，朗读能提高写作能力，学生把书面文字和口头语言相互转化，把语言知识转化为技巧技能，说写能力也在潜移默化中得到训练和培养。
　　2.朗读是掌握英语知识技能的良方。学习语言要做到词不离句、句不离篇、情不离景、语不离境。实践证明，英语口语表达能力强的学生都善读爱读勤读，勤于积累，善于总结。他们通过朗读记忆词汇，积累知识，乐观积极，交流自如。
　　3.朗读是培养学生学习兴趣的起点。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师在指导学生朗读时，应从激发和培养学生朗读兴趣出发，由短到长，由简及繁，点面结合，循序渐进。
　　二、现状分析
　　1.朗读兴趣受到制约。小学英语教学内容丰富，贴近学生，易教易学，趣味性强。教学方式和活动设计多姿多彩，符合学生年龄和心理特点，操作性强，有利于学生综合语言能力发展。然而事实上的小学英语教学效果却不尽如人意，各有千秋，参差不齐。部分学生发音准确，语速适中，节奏流畅，有一定的朗读技巧，朗读能力强，思维敏捷，兴趣浓厚;部分学生读书缺乏自信，机械应付，口齿不清，声音低沉，唱读脱音、随意断句、不敢读、不会读等现象比比皆是。
　　2.朗读策略缺少指导。教师朗读方法设计缺乏合理性、科学性、趣味性，忽略朗读策略渗透和指导。如在教学词汇时，教师往往通过实物、图片来引入新知，脱离文本的設计使学生对词汇音形义缺乏整体认知，课后复习有难度，学习效果可想而知。教师在教学中不能面向全体学生，课堂设计、教学评价、课程资源一刀切，忽略了个体差异和发展需求，不能做到因材施教，因人施策，使得整体教学效果受到影响。同时教师对于语言学习渐近性和持续性规律缺乏正确认识，只管当下，眼界狭窄，不能为学生持续发展负责。
　　3.朗读训练缺乏主动。一些学生口头作业完成敷衍拖拉，有的甚至不完成，致使所学知识不能及时复习巩固，进一步学习受阻;学习方法不正确，音标、发音规则等基本功差，不重视积累，学习困难越来越多，差距日益扩大;学生缺乏主动性、自信心，受挫能力差，不能正视失败、困难，担心出错，羞于开口，主观不努力;没有养成良好的朗读习惯，三天打鱼两天晒网，不坚持、怕吃苦。
　　4.朗读时间难以保证。俗话说：“温故而知新。”教师、家长要帮助学生规划朗读训练时间，既要让学生抓住课堂上40分钟，更要安排好课后复习、巩固。
　　三、实施策略
　　1.重视语音语调，夯实基础。（1）筑牢语音基础。语音是语言发展的基石，筑牢语音基础是语言学习的重中之重。如老师在教26个字母时，要以5个元音字母为主线逐个教学，特别关注它们的发音、书写、占位以及在单词中的发音等;在整体教学48个音素时，可按元音和辅音音素分类教学，教学生认识音素、音标、重音、音节等，总结元音字母发音、元音辅音字母组合发音，及发音规律等。
　　（2）探究拼读规律。英文是表音文字，其词汇的音与形有一定的联系，因此在教学单词时要坚持采用自然拼读法，逐步渗透音素、音节、重音等相关知识，由易到难强化练习，尝试归纳发音技巧，探究拼读规律，逐步习得自主学习能力，提高口语表达能力。
　　（3）模仿语音语调。学生通过跟读和模仿读，学习重音、升降调、连读、不完全爆破等基本朗读知识，掌握正确的朗读技巧，逐步形成一定的语音语调感性认识。另外，为了激发学生模仿的兴趣与热情，老师结合语境，鼓励学生借助微课、微视频、班级微信群、英语APP等新型教育教学平台，进一步学习语音语调方法，强化朗读技巧，感受英语的魅力，比如要求学生发送语音作业、学唱儿歌、英语趣配音等，这些活动学生乐于参与，兴致盎然，，且效果良好。