刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-02-25 来源:校园英语杂志社

      【摘要】朗读是理解的技能,是学习的基本内容,是学习任何语言必要的手段,在英语教学中起着举足轻重的作用。本文从培养学生英语学习兴趣出发,通过阐述朗读的意义、分析朗读教学的现状,提出了实施朗读教学的有效策略和方法,使学生掌握口语知识和朗读技能,建构自主学习策略,提高口语表达水平,发展综合语言能力,逐步形成英语学科素养,为成为“全面发展的人”奠基。
      【关键词】朗读教学;英语口语;表达能力;有效策略
      【作者简介】王雁群,陕西安康汉滨区果园小学。
      随着国际国内经济、政治形势的快速发展,“核心素养”也日渐走进人们的视野。我国教育部2016年6月发布的《中国学生发展核心素养》提出,核心素养要以培养“全面发展的人”为核心,立足于知识、技能和情感态度,目的是让学生成为终身学习者,促使其更好地适应未来社会发展。英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科的具体体现,包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个维度,它们相互渗透、相互促进、密不可分。《义务教育英语课程标准》(以下简称《标准》)提出,小学生六年级学生要“能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文”。
      基于以上要求,教师首先要搞清楚英语教学中朗读的作用、地位及价值,认真分析目前朗读教学的现状及存在问题,最后依据学科核心素养及《标准》的相应要求,结合校情、班情及学情,在实践中探索解决问题的有效策略,引导学生在实践、体验、探究、参与、合作中发展英语口语能力,掌握语言知识,建构自主学习策略,形成英语学科素养,为学生成为“全面发展的人”奠定基础。
      一、朗读的意义
      古人云:“读书百遍,其义自见。”朗读是指清晰地读出语言文字,是学习语言和知识的必备技能,是学好语言的基础,也是学习语言的重要途径。英语朗读的价值和重要性主要体现在以下几方面。
      1.朗读是发展学生学习能力的关键。学生在朗读时,一方面能增强对文本和语言结构的记忆,获得一定的语感,也培养了逻辑思维能力。另一方面,能训练模仿能力,学生在动口模仿后,依据正确的语音和语调朗读句型、课文、故事等,既培养了口语交际能力,也增强了学习的自信心和积极性。此外,朗读能提高写作能力,学生把书面文字和口头语言相互转化,把语言知识转化为技巧技能,说写能力也在潜移默化中得到训练和培养。
      2.朗读是掌握英语知识技能的良方。学习语言要做到词不离句、句不离篇、情不离景、语不离境。实践证明,英语口语表达能力强的学生都善读爱读勤读,勤于积累,善于总结。他们通过朗读记忆词汇,积累知识,乐观积极,交流自如。
      3.朗读是培养学生学习兴趣的起点。俗话说:“兴趣是最好的老师。”教师在指导学生朗读时,应从激发和培养学生朗读兴趣出发,由短到长,由简及繁,点面结合,循序渐进。
      二、现状分析
      1.朗读兴趣受到制约。小学英语教学内容丰富,贴近学生,易教易学,趣味性强。教学方式和活动设计多姿多彩,符合学生年龄和心理特点,操作性强,有利于学生综合语言能力发展。然而事实上的小学英语教学效果却不尽如人意,各有千秋,参差不齐。部分学生发音准确,语速适中,节奏流畅,有一定的朗读技巧,朗读能力强,思维敏捷,兴趣浓厚;部分学生读书缺乏自信,机械应付,口齿不清,声音低沉,唱读脱音、随意断句、不敢读、不会读等现象比比皆是。
      2.朗读策略缺少指导。教师朗读方法设计缺乏合理性、科学性、趣味性,忽略朗读策略渗透和指导。如在教学词汇时,教师往往通过实物、图片来引入新知,脱离文本的設计使学生对词汇音形义缺乏整体认知,课后复习有难度,学习效果可想而知。教师在教学中不能面向全体学生,课堂设计、教学评价、课程资源一刀切,忽略了个体差异和发展需求,不能做到因材施教,因人施策,使得整体教学效果受到影响。同时教师对于语言学习渐近性和持续性规律缺乏正确认识,只管当下,眼界狭窄,不能为学生持续发展负责。
      3.朗读训练缺乏主动。一些学生口头作业完成敷衍拖拉,有的甚至不完成,致使所学知识不能及时复习巩固,进一步学习受阻;学习方法不正确,音标、发音规则等基本功差,不重视积累,学习困难越来越多,差距日益扩大;学生缺乏主动性、自信心,受挫能力差,不能正视失败、困难,担心出错,羞于开口,主观不努力;没有养成良好的朗读习惯,三天打鱼两天晒网,不坚持、怕吃苦。
      4.朗读时间难以保证。俗话说:“温故而知新。”教师、家长要帮助学生规划朗读训练时间,既要让学生抓住课堂上40分钟,更要安排好课后复习、巩固。
      三、实施策略
      1.重视语音语调,夯实基础。(1)筑牢语音基础。语音是语言发展的基石,筑牢语音基础是语言学习的重中之重。如老师在教26个字母时,要以5个元音字母为主线逐个教学,特别关注它们的发音、书写、占位以及在单词中的发音等;在整体教学48个音素时,可按元音和辅音音素分类教学,教学生认识音素、音标、重音、音节等,总结元音字母发音、元音辅音字母组合发音,及发音规律等。
      (2)探究拼读规律。英文是表音文字,其词汇的音与形有一定的联系,因此在教学单词时要坚持采用自然拼读法,逐步渗透音素、音节、重音等相关知识,由易到难强化练习,尝试归纳发音技巧,探究拼读规律,逐步习得自主学习能力,提高口语表达能力。
      (3)模仿语音语调。学生通过跟读和模仿读,学习重音、升降调、连读、不完全爆破等基本朗读知识,掌握正确的朗读技巧,逐步形成一定的语音语调感性认识。另外,为了激发学生模仿的兴趣与热情,老师结合语境,鼓励学生借助微课、微视频、班级微信群、英语APP等新型教育教学平台,进一步学习语音语调方法,强化朗读技巧,感受英语的魅力,比如要求学生发送语音作业、学唱儿歌、英语趣配音等,这些活动学生乐于参与,兴致盎然,,且效果良好。