【摘要】许多大学生在进入大学后失去了学习目标，学习动力不足，更有甚者因为自身的困惑和借口浑浑噩噩荒废大学四年的黄金时间。解决大学生的思想困惑并破除借口有助于激发学习动力，促进大学生的知识积累和技能完善。本文总结多年教学中大学生的困惑和借口，并进行分析，在前人研究成果的基础上，探讨《大学英语》听说课和读写课激发大学生学习英语动力的一些具体方法和其他的辅助措施。
　　【关键词】大学英语;学习动力;措施
　　【作者简介】米晨晨（1985-），西北大学现代学院，讲师，硕士，研究方向：英美文学理论中的文化研究;刘彩莉（1980-），西北大学现代学院，讲师，硕士，研究方向：英语国家社会与文化研究;王燕娜（1980-），西北大学现代学院，讲师，本科，研究方向：语言学和应用语言学。
　　一、消除困惑和借口，激发学习动力
　　1. 大学生的困惑。大学生面对学习有很多困惑，其中一些和学习内驱力相关：（1）“学习是为了什么？”很多大学生一进入大学就丧失了目标，不明白奋斗的意义，致使其没有办法树立对学习和生活正确的态度。这些学生上大学之前往往是以考上一个好大学为目标，没有兴趣、职业规划或者人生规划。教师需要让学生明白：学习是一种修行，犹如登山，不是单纯地学习知识和技能;认真地对待可以培养自身的耐心，锻炼面对和克服困难的信心和勇气，同时养成良好的学习习惯;这些习惯可以培养好的性格，从而塑造好的命运。（2）“努力就有回报吗？”因为社会上一些不良风气的影响，很多人的辛苦付出敌不过金钱和关系。学生希望付出有回报，但是怀疑没有回报。教师不否认社会上真实存在的金钱交易，同时指出这些不是决定因素。鼓励学生长远地思考问题，不要孤立地站在某一个时间点看待问题。可以尝试这样解释：“努力不一定在当下有回报，长久的努力一定有丰厚的回报，但是不努力一定没有回报。”（3）“英语重要吗？”这个问题的提出或许是因为学生学习英语很多年，却一直没能看到它发挥用处的地方。因此，教师可以联系现实作答，告知学生高考改革语数外必考，英语四六级证书关乎能否进入优质企业，学历深造也会涉及英语考试，全球化背景下英语地广泛应用等等。学生对英语的用途了解越多就越有助于他们端正学习态度。课堂上也尽量给大学生创造应用英语的机会，让学生感受到英语的功用。
　　对于许多大学生而言，前两个问题可以贯穿大学学习的始终，或者夸张一点：贯穿整个人生。这两个问题和每门课程的学习都有关系，弄清楚这两个问题，有助于激发学生的学习动力，帮助大学生树立正确的人生观和价值观。最后一个问题的解答必须联系实际，向学生客观地陈述英语的功用，留待学生自己给英语学习定位。
　　2. 大学生的借口。在多年的教学中，笔者发现很多大学生不但丧失了学习内驱力，而且找各种借口粉饰自己的不良行为：（1）“我的英语一直很差，我学不好英语。”这个理由会迷惑很多人，包括学生自己。长期持这样的看法，无论是学生自己还是教师都会对其丧失信心。如何破除呢？首先，教师需要承认经过中小学多年的学习，大一新生英语水平参差不齐。其次，需让学生明白：人生无论哪个阶段都有可能会学习新的事物或者解决新的问题。英语不过是人生路上需要解决的其中一个问题而已。再次，要用发展的眼光看问题。人生进入十八岁，身体和思维都在发展变化，以往解决不了或者理解不了的问题不代表现在仍然无能为力。最后，每一门课程的学习都要讲究方法，英語学得不好很可能是方法问题，而不是能力问题。教师可以在学习方法和学习习惯上给予指导和纠正，帮助学生尽快找到适合自己的学习方法和学习习惯。（2）学生不喜欢自己的专业，因此厌学。表面上看起来，这是一个给自己不努力开脱的好借口，实则冠冕堂皇。为什么呢？互联网教学现如今很成熟，不喜欢自己的专业可以找感兴趣的专业去学习，没有办法转专业的时候，保证本专业考试及格，在其他方面培养兴趣是完全可行的，因为毕业后不一定会从事和专业相关的工作。很多学生以不喜欢自己的专业为借口，又不寻找感兴趣的专业知识去学习，整天庸庸碌碌混日子。因此，教师需要帮助学生破除这个心魔，让学生保持一个清醒的认识。（3）“我失恋了，状态不好。”学生进入大学谈恋爱很正常，，表白不被接受或者恋情失败其实很正常，但它的确会给一些人造成极大的打击。大多数人只是一段时间，少数人会以此为借口给自己的颓废找理由。作为教师，发现学生状态不佳，可以私下问明原因，遇到关乎恋情的问题，需要表示理解，指出它的普遍和正常，也要让学生明白痛苦是暂时的，同时允许学生有一段情绪低沉期。在这期间，引导学生正确看待恋情，反思自己的问题和对方的问题，进一步认识自己，并找到失败的原因，总结适合自己性格的人。
　　可能很多人会问，后两个问题和学习无关，为什么要关注？这是因为大学生虽然年满十八岁，心智尚未成熟。大学阶段最重要的事情是学好专业知识和技能，但它们不是全部，大学生还需要知道如何成为一个心智健全的人，慢慢成熟起来。内因决定外因，对大学生思想和生活的观察以及引导可以帮助他们直面问题，激发思考潜能，寻找解决办法，从心理建设的角度消除学生的疑问和借口，使他们建立相对健康和正确的人生观和价值观，辅助大学生学习专业知识、完善技能。
　　二、《大学英语》课堂激发英语学习动力的具体措施
　　本人多年的授课对象是我院非艺术专业和艺术专业大一大二的学生。大多数非艺术生的高考英语在70-120分数段，而艺术生的高考英语多数在40-90分数段。学生英语基础大多薄弱，并且很多学生提起英语学习就非常头疼。针对这种情况，教师首先要消除他们对英语的恐惧和厌恶心理，这一点非常难。但只要能够消除，并且让学生对英语产生兴趣，学习英语就不是一件难事。
　　教材和教学对象：《新视野大学英语》第三版对于本校学生而言偏难，尤其是第四册书。《新视野大学英语》第二版教材的难易程度比较适合我院非艺术生的水平，我院一部分非艺术生适合，但艺术生使用起来普遍吃力。学生英语水平参差不齐，在课堂调动他们的学习积极性是个大难题，但并不是没有办法。以下针对听说课程和读写课程分别做以说明：