刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-05 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文主要针对微课模式下高职公共英语翻转课堂的教学展开研究,通过提出教学重要性和意义,然后以高职公共英语教学的实施现状出发,针对性地总结了几点教学策略,如巩固学生的英语基础知识、借助微课提高学生自主学习热情、落实翻转课堂教学模式,最后通过案例,进一步佐证了微课模式下翻转课堂教学实施的应用价值,从而将高职公共英语教学提升到全新的高度和深度。
      【关键词】微课;高职;公共英语;翻转课堂;教学策略
      【作者简介】甘传璐,安徽绿海商务职业学院。
      【基金项目】基于微课模式下高职公共英语翻转课堂的教学研究,项目编号:2019jyxm0829。
      在高职教育体系中,公共英语课程占据着重要地位,已经成为不可或缺的必修课程之一,通过该门课程的学习,可以将学生的国际视野拓展开来,加强学生英语素养的培养,为提高学生的就业竞争力奠定基础。但是实际上,一些学生在公共英语知识学习方面,欠缺良好的学习热情,所以对高职公共英语课程教育水平产生了极大的影响。因此,加强翻转课堂教学模式是至关重要的,翻转课堂借助微课和慕课等,可以不断地提高学生自主学习的积极性,而且还可以在课前适度了解知识内容,然后在课上进行探索和求知,确保学生对英语知识实现高效掌握。由此可以看出,在高职公共英语课程教学中,应用微课和翻转课堂教学模式势在必行,不仅顺应了教育改革的发展趋势,并且对于学生未来健康发展也具有一定的帮助。
      一、 微课教育下翻转课堂特点分析
      师生关系的变化性显著,在传统教学模式的影响下,教师在制定好教学目标后,要求学生与教师的教学进度保持高度一致,然而对于学生是否主动参与并没有予以高度重视。而借助翻转课堂教学模式,教师的辅助性角色突出,学生则处于主动性地位,在学生自主学习过程中,面对疑惑问题可以在互联网平台的帮助下,实现师生在线交流和沟通,不仅可以满足时间节约化需求,而且还可以激发出学生的学习欲望。对翻转课堂教学特点进行分析,可以为学生自主预习功课创造有利条件,然后在课堂教学中,可以与师生针对交流学习进行探讨,不仅可以活跃课堂教学氛围,而且学生主动参与学习的热情程度较高,师生的互动性越来越频繁,从而给予学生学习效率强有力的保障。同时,借助互联网模式的优势,为学生学习带来了强大的便捷性,从而使学习效果得到不断的强化。
      二、 微课模式下高职公共英语翻转课堂的教学意义
      在新型教育教学过程中,多媒体网络技术得到了广泛应用,对高职英语教学的课程结构、教学手段等产生了很大的影响。对于高职院校来说,应不断创新、集中整合现代信息技术和传统教学模式,使之成为协调统一的有机整体,将信息技术的应用价值充分发挥出来,基于教师视角,应注重自身教育教学素质水平的提升,不断创新教学内容和教学方式,确保教学模式的全新性。其中,应做到从实际情况出发,将学生的主体地位发挥出来,并从学生的认知水平和经验技能等情况出发,科学化制订公共英语教学组织,并使公共英语课程体系的构建与开放性要求相符,顺应个性化发展趋势,从而促进学生的全面发展和进步。
      现阶段,计算机和网络发展速度极其迅猛,微课视频作为重要的教学媒体之一,在公共英语教学方面扮演着重要角色。首先,传统教学环境和手段的变化性显著,其次,微课视频的出现,大大体现出翻转课堂教学模式的可行性。在翻转课堂教学模式下,,教师应发挥自身的引导性角色,积极指导和帮助学生,为学生进行答疑解惑,进一步强化学生的主体性地位。而学生通过观看教师制作的视频,可以对知识提前进行自主化学习,从而为提高课堂教学效率奠定基础,给予教育教学成果强有力的保障。
      三、 高职公共英语教学的实施现状
      1. 学生的英语基础比较薄弱化。在评价学生英语综合能力的过程中,不能过于依赖于学生的英语成绩,但是成绩却可以将学生的英语基础水平反映出来。一些学生对基本的英语单词都无法实现高度掌握,从而也无法掌握英语语法。同时,部分学生的英语听力和书写能力也比较欠缺,所以对待英语的学习热情每况愈下。通过了解发现,诸多高职学生的英语基础并不牢固和稳定,所以无形中加剧了公共英语翻转课堂教学实施的难度性,教師的工作压力也越来越沉重,从而不利于微课模式下翻转课堂教学模式的顺利进行。
      2. 学生英语学习热情有待提高。在高职院校内部,诸多学生的英语学习主动性较低,甚至缺少良好的自我调节能力,所以对于公共英语的学习热情并不高。而对微课模式下翻转课堂教学进行分析,要求学生应具备较高的自主学习热情,但在实际教学中,学生欠缺主动学习的热情,所以学习效果始终停滞不前。此外,由于以往传统教学模式比较根深蒂固,所以一些学生对于新型教学模式,缺少良好的接受程度,这时如果教师不加以严格监督,很难确保学生学习方式的合理性,从而也不利于提高学生的公共英语学习热情。
      四、 微课模式下高职公共英语翻转课堂的教学策略
      1. 巩固学生的英语基础知识。要想确保学生英语基础知识水平的稳步提升,教师要提高对英语单词和语法等训练的高度重视,比如,在英语阅读教学中,应将阅读方法和技巧传授给学生,加强学生阅读技巧能力的培养。在学生英语基础方面,教师可以加强猜测法的应用,在阅读训练过程中,应引导学生借助上下文的关系,以此来猜测英语单词,从而满足学生推理和猜词能力的培养需求。同时,在阅读过程中,面对生词的出现,教师应引导学生基于构词视角出发,为生词进行判断。然后,也可以暂时避开猜测不到的生词,先对文章大意进行理顺,可能会猜测到生词的含义,从而避免浪费不必要的学习时间。基于此,不仅可以高度熟悉英语基本知识,而且还可以巩固学生的英语基础知识。
      2. 借助微课提高学生自主学习热情。高职教师在英语微课制作过程中,应合理控制好知识点在微课内容中的融入数量,应有针对性地融入重要知识点。在高职学生公共英语教学过程中,通过微课的应用,可以使学生对重点学习内容予以明确化,体现出丰富的学习内容,并且确保教学内容方便学生的理解。当然,站在教师自身视角,应从学生实际情况出发,确保学习目标制订的科学性和合理性,提前将微课教学内容制作完成,然后及时发布到互联网上,为学生自主学习公共英语提供先决性条件。对网络微课视频进行分析,重复观看为一大优势,面对存在疑惑的地方,学生可以通过网络与教师、学生进行探讨,进一步强化师生、生生之间的关系。