刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-09 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语是一门语言,这就需要学生掌握一定的语言技能,提高听说读写综合能力。在教学实践中我们发现,词汇水平直接影响着学生的英语成绩,高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇;学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比,词汇量越大,就能轻而易举地跨过生词障碍,畅通无阻地理解文本内容,反之就会磕磕绊绊,影响阅读速度。词汇学习是一个不断认知的过程,是夯实英语基础的途径。英语教师要重视词汇教学,通过采取符合初中生认知特点的教学方式不断优化词汇教学效果,为学生的英语学习保驾护航。
      【关键词】初中英语;词汇教学;夯实基础
      【作者简介】牛峰,甘肃省庆阳市合水县太白九年制学校。
      《初中英语课程标准》中明确指出,初中生要学会使用1500到1600个单词和200到300个习惯用语或固定搭配。而达到这一要求的初中生人数少之又少,由此可见,词汇教学是初中英语的重中之重。词汇是阅读和写作的基础,只有熟练掌握和正确使用相当数量的词汇,才能更好地学习英语,促进阅读和写作能力的提高。我在教学中发现,学生在词汇学习中很容易遗忘,显然,词汇量的限制已成为学生英语学习的障碍。因此,如何突破英语词汇教学的难关便成为初中英语教学的关键。寻求有效的词汇教学策略、丰富学生的词汇储备,一直是英语教学研讨的主要课题。结合具体案例,我将从以下几方面加以闡述。
      一、音形义与听说读写
      词汇教学的方法多种多样,音形义最基本的方式。教师要遵循“听说领先、读写跟上”的原则,加强语音规则教学,提高学生的拼写能力。词汇的发音是词义贮存的有效形式,若单词的发音相似,学生在记忆中就容易产生混淆。因此,在词汇教学中,教师要加强音形义教学。八年级学生基本上能够用国际音标识读单词。在此基础上,对于一些相近的单词,教师要多用语音和词形呈现单词,然后引导学生发声识读。学生按照自己的节奏识读,产生记忆。
      教师还可以借助实物帮助学生记忆单词,这样更能取得理想的记忆效果。如学习人教版八年级英语第二单元“How often do you exercise”中的“junk food”一词时,教师事先将一些垃圾食品摆放在讲桌上,然后说:“There is a lot of junk food in life. Junk food is very harmful to people's health.Junk food can lead to obesity, anorexia, indigestion and other diseases.”在重复使用“junk food”的过程中,让学生对这一词汇“深入人心”,并结合发音、音标、词性在不知不觉中掌握。
      这一“听说读写”学习词汇的方法,相对于强硬的灌输,更能激发学生的学习兴趣,培养学生的英语综合能力,提高他们对单词的直观记忆。
      二、分类学习词汇
      词汇是有机的整体,是一个完整的体系。但教材为了表达需要,不是按照体系编排的,学生记忆起来感觉多而乱,在机械反复的记忆中失去耐心和信心。在他们看来,词汇太多了,永远学不完。一直记忆一直不会,陷入词汇记忆的困境中。这就需要教师对词汇进行分类,学生在学习时就不会觉得杂乱无序,而会根据词汇在记忆中的特定框架有条不紊地选择,提高学习效果。
      初中英语中的词汇主要有名词、动词、代词、介词、连词等,每一种词汇又有不同的分枝,如名词分为可数名词和不可数名词,代词分为指示代词、不定代词等。教师只有将这些内容归纳、分类,才能帮助学生在脑海中构建词汇的记忆框架,从而产生有效记忆。
      1.按主题分类。如关于交通方式的词汇有bus、train、taxi、bicycle、car、plane、 jeep、ship等。关于天气的词汇有snow、wind、cloud、rain等。表示颜色的词汇有blue、green、purple、yellow、red、pink等。
      2.按一词多义分类。about关于、到处、四处、大约;absent缺席的,健忘的,心不在焉的;bear熊、忍受;burn着火、晒黑、烧伤;catch接住、抓住、赶上、染上、听见。
      3.按同义词反义词分类。表示“在......上面”的同义词有above 和over;表示几乎、差不多的同义词有almost、neraly;表示“在...之间”的同义词有among和between...。
      反义词有clean与dirty 、cloudy与sunny 、hard与easy、    holiday与 weekday等。
      4.同音异义、同形异义。如write(书写)与right(正确)、nose(鼻子)与  knows (知道) 、role(职能)与roll(卷轴)等。
      词汇学习是一个循序渐进的过程,当学生的词汇储备达到一定程度后,教师就可以引导学生对所学的单词进行归类、对比、分析,帮助学生牢固地掌握词汇,并能灵活运用。
      三、借助构词学习词汇
      有些词汇的组成具有一定的规律可循,若能掌握这些规律可以培养学生举一反三的能力,,学习更多新词汇。如有些动词后面加上后缀就可以变成名词,若教师在词汇教学中能够将这些构词规律讲给学生,并向学生指出每一种构词方式的特点和注意事项,学生的词汇储备将大大增加,为后续自主学习奠定坚实的基础。
      在初中阶段,常见的构词法有:
      1.动词变名词。在动词词尾后面加后缀er/or/ee/ant表示一类人,如singer、 teacher、actor、examinee、attendant等。
      动词后面加ment成为名词的有agreement、improvrement......。
      动词后面加ion成名词的有collection、direction等。