【摘要】语境教学法是考纲词汇教学过程中重要的教学方法。今天，多数教师已经基本摒弃了按照单词表顺序单个地教授单词的方式，而是能够结合音、形、义，以一定的语境为依托，进行单词教学。然而，学生词汇学习效率低下的问题依然没有得到有效解决。在高三复习过程当中，整合前阶段的课本语境，帮助学生吸收和内化单词，具有一定的意义。本文将从高考出发，分析目前语境教学法的问题，探讨材料语境在高三复习过程中的重现方法。
　　【关键词】考纲词汇;语境教学法;教材语境
　　【作者简介】刘于生，郁南县西江中学。
　　一、引言
　　在语言的语音、语法和词汇三要素中，词汇的地位举足轻重。Wilkins认为，没有语法，表达不了多少东西，没有词汇，什么也表达不了。词汇学家McCarthy说，一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。可见，如何有效地学习词汇，成了英语教学和学习的重要课题。
　　在对高中生词汇学习方法和教学方法的探讨中，语境的结合是关注的重点。《普通高中英语课程标准（2017版）》（教育部，2018;以下简称课程标准）对高中生词汇学习的要求明确指出，学习者能在语境中理解把握单词的意思，能在复杂的语境中进行恰当地表达。课程标准指出，词汇学习不是单纯的词语记忆和操练，而是在具体的主题和语境下开展的语言实践活动。对于教学活动，课程标准建议，老师要结合语境，不断地复现有关词语。
　　语境在语言学习中的重要地位凸显。Firth说，每一个词在一个新的语境中就是一个新词（Each word when used in a new context is a new word.）（Firth， 1957： 111）。Malinowski认为，没有语境，词就没有意义（Malinowski，1923）。语境是理解的前提，利用语境进行教学是教学中一项重要的方法。
　　二、语境的定义和分类
　　目前对于语境没有统一的定义。陆巧玲将语境描述为：语境即一个生词或短语在毗邻单词、短语、句子或段落中所处的环境，这些毗邻的字词、短语、句子或段落经常可以用来规定目标语词或短语的意思，帮助解释目标字词或短语的意义。
　　根据不同的分类形式，语境可分为广义语境与狭义语境、语言语境和非语言语境、语言语境和情景语境、教学语境与自然语境等。在语言语境和非语言语境分类中，前者指单词、短语、句子，甚至可以扩展至篇章、章节和整本書，后者包括语言使用的使用者、对象、时间、地点和文化背景。本文根据需要，主要围绕语言语境和非语言语境、教学语境和自然语境来探讨。
　　三、目前语境词汇教学法的问题
　　笔者针对本校的学生发起了问卷调查，，调查结果显示，词汇问题依然是学生学习的主要问题，而学生对于单词的学习方法仍然过于机械和单一，不能够灵活运用（如下图所示）。
　　你是否觉得英语学习中词汇是你最大的问题？
　　选项 小计 比例
　　A.是 115 68.05%
　　B.不是 41 24.26%
　　C.词汇方面没有问题 6 3.55%
　　D.不清楚 7 4.14%
　　本题有效填写人次 169
　　你平时记单词的方式是什么？
　　选项 小计 比例
　　A.班级统一听写时记 16 9.47%
　　B.定期按自己的计划记 62 36.69%
　　C.不定期记，想记就记 87 51.48%
　　D.不怎么记 4 2.37%
　　本题有效填写人次 169
　　你是否了解记单词的方法？
　　选项 小计 比例
　　A.一点不了解 13 7.69%
　　B.了解一点点 141 83.43%
　　C.了解并会使用各种记单词的方法 11 6.51%
　　D.不怎么记单词 4 2.37%
　　本题有效填写人次 169
　　目前主要的词汇教学方法包括以下几种：呈现法、构词法、归纳法和语境法等。其中语境法在教学中频繁出现。根据语境的分类，语境分为语言语境和非语言语境，而语言语境又包括词汇、短语、句子和篇章等，因此下面的教学练习都提供了相应的语境。
　　例1：
　　例2：
　　例3：
　　上面三个例子都利用了语言语境的规律进行了语境的建立。其中例1为短语语境，例2为句子语境，例3为篇章语境。上面三个词汇教学例子都为学生的词汇学习提供了一定的语境环境，有助于学生的学习，同时也是目前教学中出现较多的语境词汇教学法。
　　然而，这样单纯的语境教学仍然难掩其机械性和单一性。根据语境的另一种分类方法（即教学语境和自然语境），教师在教学过程中为了教学而创设的一种语境手段，属于教学语境。根据陈巧玲的观点，句子语境简化了推测目标词语意思的操作步骤，符合由易到难的教学原则，有利于造就学生的成就感，然而，从另一方面讲，教学语境是教师在教学过程中为了达到教学目的而创造的语境，这种人为的语境违背了语言真实性，阻碍了学习者的学习过程，而自然语境有利于推动单词的内化和吸收。
　　因此，上面词汇教学法的教学设计存在自身的弊端。根据调查发现，学生对于单词的记忆主要还是通过机械性的方法去记忆单词，方法单一。在高三复习的关键时期，如何提高单词的内化和吸引效率，成了高三英语复习的重要环节。
　　四、教材语境的重现和重现方法
　　高中英语人教版教材，分为八个模块，每个模块五个单元，每个单元60个单词左右，其中考纲单词占大部分，每个单元50个左右。每个单元都是围绕着一定的主题，对话题进行描述。目标词汇在话题文章的语境下运用，学生在前阶段的学习过程中，对于在各单元语境下的目标词汇有了充分的认识和了解，并且有了语境记忆，在高三复习时可以进行重复，达到词汇复习效果。