刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-03 来源:校园英语杂志社

      【摘要】语境教学法是考纲词汇教学过程中重要的教学方法。今天,多数教师已经基本摒弃了按照单词表顺序单个地教授单词的方式,而是能够结合音、形、义,以一定的语境为依托,进行单词教学。然而,学生词汇学习效率低下的问题依然没有得到有效解决。在高三复习过程当中,整合前阶段的课本语境,帮助学生吸收和内化单词,具有一定的意义。本文将从高考出发,分析目前语境教学法的问题,探讨材料语境在高三复习过程中的重现方法。
      【关键词】考纲词汇;语境教学法;教材语境
      【作者简介】刘于生,郁南县西江中学。
      一、引言
      在语言的语音、语法和词汇三要素中,词汇的地位举足轻重。Wilkins认为,没有语法,表达不了多少东西,没有词汇,什么也表达不了。词汇学家McCarthy说,一个学生学习第二语言,其语法无论学得多么好,语音无论掌握得多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。可见,如何有效地学习词汇,成了英语教学和学习的重要课题。
      在对高中生词汇学习方法和教学方法的探讨中,语境的结合是关注的重点。《普通高中英语课程标准(2017版)》(教育部,2018;以下简称课程标准)对高中生词汇学习的要求明确指出,学习者能在语境中理解把握单词的意思,能在复杂的语境中进行恰当地表达。课程标准指出,词汇学习不是单纯的词语记忆和操练,而是在具体的主题和语境下开展的语言实践活动。对于教学活动,课程标准建议,老师要结合语境,不断地复现有关词语。
      语境在语言学习中的重要地位凸显。Firth说,每一个词在一个新的语境中就是一个新词(Each word when used in a new context is a new word.)(Firth, 1957: 111)。Malinowski认为,没有语境,词就没有意义(Malinowski,1923)。语境是理解的前提,利用语境进行教学是教学中一项重要的方法。
      二、语境的定义和分类
      目前对于语境没有统一的定义。陆巧玲将语境描述为:语境即一个生词或短语在毗邻单词、短语、句子或段落中所处的环境,这些毗邻的字词、短语、句子或段落经常可以用来规定目标语词或短语的意思,帮助解释目标字词或短语的意义。
      根据不同的分类形式,语境可分为广义语境与狭义语境、语言语境和非语言语境、语言语境和情景语境、教学语境与自然语境等。在语言语境和非语言语境分类中,前者指单词、短语、句子,甚至可以扩展至篇章、章节和整本書,后者包括语言使用的使用者、对象、时间、地点和文化背景。本文根据需要,主要围绕语言语境和非语言语境、教学语境和自然语境来探讨。
      三、目前语境词汇教学法的问题
      笔者针对本校的学生发起了问卷调查,,调查结果显示,词汇问题依然是学生学习的主要问题,而学生对于单词的学习方法仍然过于机械和单一,不能够灵活运用(如下图所示)。
      你是否觉得英语学习中词汇是你最大的问题?
      选项 小计 比例
      A.是 115 68.05%
      B.不是 41 24.26%
      C.词汇方面没有问题 6 3.55%
      D.不清楚 7 4.14%
      本题有效填写人次 169
      你平时记单词的方式是什么?
      选项 小计 比例
      A.班级统一听写时记 16 9.47%
      B.定期按自己的计划记 62 36.69%
      C.不定期记,想记就记 87 51.48%
      D.不怎么记 4 2.37%
      本题有效填写人次 169
      你是否了解记单词的方法?
      选项 小计 比例
      A.一点不了解 13 7.69%
      B.了解一点点 141 83.43%
      C.了解并会使用各种记单词的方法 11 6.51%
      D.不怎么记单词 4 2.37%
      本题有效填写人次 169
      目前主要的词汇教学方法包括以下几种:呈现法、构词法、归纳法和语境法等。其中语境法在教学中频繁出现。根据语境的分类,语境分为语言语境和非语言语境,而语言语境又包括词汇、短语、句子和篇章等,因此下面的教学练习都提供了相应的语境。
      例1:
      例2:
      例3:
      上面三个例子都利用了语言语境的规律进行了语境的建立。其中例1为短语语境,例2为句子语境,例3为篇章语境。上面三个词汇教学例子都为学生的词汇学习提供了一定的语境环境,有助于学生的学习,同时也是目前教学中出现较多的语境词汇教学法。
      然而,这样单纯的语境教学仍然难掩其机械性和单一性。根据语境的另一种分类方法(即教学语境和自然语境),教师在教学过程中为了教学而创设的一种语境手段,属于教学语境。根据陈巧玲的观点,句子语境简化了推测目标词语意思的操作步骤,符合由易到难的教学原则,有利于造就学生的成就感,然而,从另一方面讲,教学语境是教师在教学过程中为了达到教学目的而创造的语境,这种人为的语境违背了语言真实性,阻碍了学习者的学习过程,而自然语境有利于推动单词的内化和吸收。
      因此,上面词汇教学法的教学设计存在自身的弊端。根据调查发现,学生对于单词的记忆主要还是通过机械性的方法去记忆单词,方法单一。在高三复习的关键时期,如何提高单词的内化和吸引效率,成了高三英语复习的重要环节。
      四、教材语境的重现和重现方法
      高中英语人教版教材,分为八个模块,每个模块五个单元,每个单元60个单词左右,其中考纲单词占大部分,每个单元50个左右。每个单元都是围绕着一定的主题,对话题进行描述。目标词汇在话题文章的语境下运用,学生在前阶段的学习过程中,对于在各单元语境下的目标词汇有了充分的认识和了解,并且有了语境记忆,在高三复习时可以进行重复,达到词汇复习效果。