刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-04-05 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在基础英语课程中,教师可以通过英语绘本的使用,提高学生对英语的兴趣,激发小学生学习英语的热情。本文主要就英语绘本在教学过程中的优势和其在英语教学过程中存在的问题进行分析探讨。
      【关键词】新课程改革;英文绘本;小学英语
      【作者简介】吴静瑶,苏州市枫桥中心小学。
      《义务教育英语课程标准(2011年版)》对英语学习能力提出了明确要求,即小学生必须能够达到理解和阅读简单故事的目标。为了实现教育目标,仅依靠小学英语教科书是不够的,还有必要用各种英语书籍来丰富课堂。英语绘本可以用作小学英语教育的阅读辅助,通过结合视觉和语言媒体增加小学生对学习英语的兴趣。因此本文将对过往的教学经验进行总结,介绍概念并提出适当的优化策略,以促进小学英语课程的新改革。
      一、英文插图本的概念和功能
      插图书籍最开始是由日本发明的,主要指帶插图的书,在文本中带有图像,文本和图像传递的信息是一致的,并且彼此互补。英文插图书籍是使用英语作为表达语言的插图书籍。小学时使用的带插图的英语书籍具有以下特征:第一,英文图画书通常想要传达给学生一定的价值和信息,并且通常简短的提供有关全文内容的信息。第二,在英语图画书中,动植物通常会作为内容和主题的主要角色。小学生正处于一个思维逐渐健全的阶段,面对枯燥和信息量过大的书籍时,很难长时间的保证专注,这也将直接导致教学质量的下降。与教科书相比,插图书籍更符合小学生的生活经验、认知特征和心理需求。第三,绘本书籍对孩子来说很直观。英语绘本主要基于直观的图像,能引起小学生阅读的兴趣。第四,英语绘本书籍使学生能够通过精彩有趣的故事来创造一种文化认同和情感体验。除此之外,小学教师应该根据英语课的内容和学生的认知特点选择书籍。教师可以先将不同年级的学生分为三个部分(1-2年级为低年级,3-4年级为中年级,,5-6年级为高年级),并根据不同层次学生的接受能力和认知特征,对应当前年级的教学要求,选择适合教学的书籍。
      1. 帮助小学生获得完整的学习经验。众所周知,每本英语图画书都有相对独立的情节和相对完整的含义。因此,学生不仅可以在小学的基础英语课程中对儿童读物的故事进行简单的理解,还可以基于对故事的一般理解来识别和理解故事的文本。借助词汇、句法结构和表意功能,小学生可以获得相对完善的学习经验和综合的整体性知识架构。
      2. 有效地刺激小学生阅读英语。根据相关研究的结果,许多小学生按照当前英语老师和父母的要求有目的性地去阅读英语书籍。但是儿童实际上是信息的接收者,难以区分来源或内容,没有独立的评估和认识,也无法为自己选择合适的参考作品。因此,父母和老师必须从众多图画书中仔细筛选,为他们的孩子选择最科学、最适当的内容。在选择图画书时,老师应选择健康、充满正能量的图画书,将能够表达正能量和正确道德价值的内容作为他们阅读英语绘本的主要主题。对于小学生来说,阅读简单的文字是一种乏味的学习,而英语绘本的精美图像和鲜艳色彩可以在视觉上促进小学生的幸福感,使学生有兴趣有效地阅读英语并树立正确的三观。
      二、新课改背景下小学英语绘本教学策略
      1.巧用英语绘本,开启字母教学。学习字母是小学英语学习的重要组成部分。对于已经开始学习英语的小学生,仅通过阅读字母很难唤起正在学习英语的小学生的兴趣。为了解决这个问题,教师可以整合、重组和扩展英语图画书以达到教学目标,创建积极学习环境,帮助小学生学习英语绘本。例如,在老师开始教学之前,可以让孩子自行阅读英语绘本,孩子们看完之后老师按照绘本逐页展示,识别出26个英文字母,然后引导学生阅读并学习。通过阅读带有插图的英语绘本,学生不仅成功地理解了知识,而且会对所学的英语字母印象深刻。
      2. 在合格的英语图画书的帮助下学习词汇。学习词汇是学习基础英语的主要重点和难点。小学生很难长时间地沉浸在冗长而无聊的学习材料中并从中获得知识,因此,教师如果将带英文图片的书籍引入英语词汇教学中,不仅可以不断带给学生明亮的视觉冲击并提高娱乐性和适应性,而且还使学生在有趣的情况下更容易学习语言。
      [案例1]译林三年级教材课程“Colours”的story time讲述的是一个女孩子参加了一场时装秀,并以魔术的方式改变裙子的颜色。在学生完成这部分阅读之后,教师则可以用与学生探讨裙子颜色的方式引入色彩的单词和例句,并引入带有演示文稿的链接:看看图片中带有蓝天的背景,学习单词 blue,使用草坪的图像学习green,使用橙色的图像学习单词orange。每个单词包含一个不同的场景,以达到教学目的。在这些步骤结束之后,老师设置了一个动画来展示服装,并进行各种活动,例如选择、分类和随后的演示,以确保孩子能够充分的吸收知识。
      【案例2】 在三年级下册 Unit 6 “How old are you?”的story time 教学中先理解故事:父亲带了迈克、海伦和蒂姆到玩具博物馆,根据他们的年龄,他们的姨妈会向几个孩子推荐不同的玩具,并询问他们多大,借此引出数字概念,学习1-10个数字单词。在教材课件结束之后,为了介绍数字单词,老师们开发了以下场景:找出一只小猴子快乐跳跃的图片,有些学生错误地认为自己在谈论猴子,而另一些学生则想跳起来或感到高兴;再找出两只幼犬玩耍或学习两件事的照片……老师开发出许多代表数字的可爱动物图片,以帮助学生理解数字的概念,可是学生很可能注意力全都集中在他们喜欢的小动物上,导致数字概念的引入效果不佳。这样的教学模式使学生更容易学习图解动画场景的故事,比以前的场景更有趣,但是导致学生投入不足,学习效果也不理想。
      3. 使用英语图画书来提高语音学习。新的语言课程让学生最先感受到的是语音,因此语音是英语老师的首要教学目标和学生学一种语言的基础。然而,由于语言习惯和人文因素等主观和客观因素,英语发音仍然是小学生学习英语的瓶颈。在这种情况下,基础英语教师可以选择合适的英语书籍,通过识别和学习丰富多样的语言来快速改善他们的语言教学并提高他们的语言技能。例如在故事《大老鼠弗兰克》中,随着动作的发展,会反复向学生展示姿势和摇摄等单词,通过动画反复地播放进一步鼓励他们将字母正确拼读。