刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-29 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着教育教学的不断发展,职业高中英语教育急需创建一个发挥学生主动性的平台,让学生能够开展自主性探究活动,掌握更多英语知识与技能,提高学生的自主学习水平。探究式教学策略在职高英语教学中的有效应用,能够助力教师创设自主性学习平台,让学生在多样化教学方式的引导之下,自主开展探究性活动,自主探究问题、解决问题,增强学生的个人学习体验,加强学生的英语学习能力,保证学生真正参与学习过程,这远比教师“灌输式”“耳提面命式”教学效果要好得多。本文中,笔者对探究式教学在职高英语教学中的应用提出自己的几点看法,以供参考。
      【关键词】职高英语;探究式教学;策略应用
      【作者简介】李忠杨,辽宁省新民市职业中等专业学校。
      《英语课程标准》明确要求:“教师要引導学生主动学习、帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。”因此,探究式教学方式在职高英语教学中应用有着非常重要的作用,能够帮助教师达到新课标要求,助推“以生为本”落实到英语课堂,通过开展探究活动,丰富职高学生的个人学习体验,让他们产生不一样的学习感受,促使学生在实践中更为牢固地掌握英语知识,提高运用英语知识的能力,从而使学生树立英语学习信心,于学生今后学习英语知识有益。那么,具体该如何开展职高英语探究式教学呢?
      一、探究式教学含义探究
      探究式教学是新课标所提倡的一种教学模式,它的存在能够真正落实“以生为本”。其根本含义在于教学以探究为主,即学生在教师的有效指导下,自主开展学习、探究活动,学生体验学习的全过程。这样的教学方式旨在引导学生自主进行讨论、质疑、探究与实践的活动,让学生能够运用自己所学知识自主开展学习,并解决所遇到的问题,从而逐步形成“发现问题——分析问题——探究问题——解决问题——反思问题”的循环学习方式,有效转变教师的教学方式和学生的学习方法,保证师生都处于“相长”之中,提高教师的教学效率和学生的学习水平。“授人以鱼,不如授人以渔”,探究式教学在职高英语教学中的应用,就是强调教授学生学习方法和技能,让学生掌握相应的英语学习方式,以便令学生有能力亲身参与获取知识的过程,加深学生对知识的理解与感受,锻炼学生的英语学习思维和探究能力,让学生在今后遇到相应的英语问题时,能够灵活运用自己所学知识处理好问题,真正达到学以致用之效。
      二、职高英语探究式教学的应用意义分析
      波利亚曾经说过:“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”因此,职高英语探究性教学有着积极、重要的意义,能够为职高学生提供自主探究的平台,让学生有自主发展、分析、探究问题与英语知识的机会,促使其自主开展英语学习活动,令学生更加容易理解、掌握英语知识,提高职高学生的英语学习水平。这就需要职高英语教师立足学生的年龄特点、认知规律以及内在需求,重新制订教学策略,以激发学生的探究兴趣,发挥学生的自主探索能力,引导学生开启探索“之旅”,令学生经历自主分析、探究、解决问题的过程,锻炼职高学生的英语学习思维,培养学生的英语学习能力,助力学生在英语学习道路上得到更好的发展。
      三、探究式教学在职高英语教学中的具体应用
      1.重视英语教学情境创设,培养职高学生探究兴趣。(1)问题情境创设,刺激职高学生探究欲。陶行知先生曾经说过:“发明千千万万,起点是一问。”问题如同石子,投入课堂“这池死水”中,能击起千层浪,荡起碧波涟漪。因此,作为职高英语教师,需要善于借助问题情境启发引导学生,一步步引导学生进行高效率的英语学习,激发学生开展积极的思考,撞击学生思维,迸溅思维的火花,转动学生的思维,进而有效锻炼学生的英语学习思维、逻辑思维和创新思维,增强学生的英语学习体验,提高学生的英语学习水平。这就需要教师立足职高英语教材,根据学生的具体学习情况和相应教学内容,精心设计英语问题情境,激发职高学生的探究欲,让学生产生主动学习的意识,并产生积极分析、探究英语问题的欲望,只有如此,学生才能逐步在探究活动中理解英语知识,牢固掌握英语知识点,从而提高英语学习效率。
      比如,在教学“Environment”一课时,为让学生更好地理解阅读知识,笔者在“Fast reading”环节设置一些问题情境,引导学生进行略读活动,如“What makes it hard for people to breathe the fresh air?”“What is coal used for?”“What would help to protect and to improve the environment?”······让学生在问题的引导下,自主开展阅读、探索活动,以帮助学生了解阅读材料的内容大意。接着,笔者将问题情境转化一定的形式,引导学生深入开展阅读学习(Careful reading),如利用判断正误、填空等形式引导学生进行学习。如“True or false:People in large cities feel that the sky is as blue as it used to be.(   );There is more fresh air for people to breathe.(  )”。利用这样的方式,,考查学生进行阅读自主探究的成果。如“Filling the gap according to the text:Air pollution now______everyone in the world.  Coal is used in______and also for _____and_______”。在限定的时间内设置疑难问题,让学生立足阅读文本,以小组合作的方式开展探究活动,在组内讨论,相互启发,以培养学生独立思考能力、解决问题的能力和合作探究精神。