刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】想要学好英语,学生就需要掌握两大基础,即词汇和语法。在当前的初中英语词汇与语法教学中,教师只是对相关的知识进行了展示,告诉了学生什么是重点,然后让学生在课后进行死记硬背。虽然这样的教学方式看似使学生掌握了很多词汇与语法知识,但其实学生并没有将其理解、掌握,也不会灵活地运用词汇与语法。那么教师应该怎么去开展词汇与语法教学呢?本文从话题导入、情景创设、学习任务、文化意识四个方面入手,阐述了词汇与语法教学在初中英语教学中的有效开展。
      【关键词】初中英语;词汇教学;语法教学
      【作者简介】庄婷,漳州外国语学校。
      英语是一门语言学科,而学习英语时最先接触的内容为词汇与语法,因为只有掌握了这些基础性的知识,学生才能更好地去学习英语,才能灵活地运用英语。由于当前的词汇与语法教学存在一定的问题,使得学生只是对相关的知识进行了记忆,并不会灵活地去运用这些知识,所以教师要结合教学现状对词汇与语法教学进行优化。
      一、通过话题导入教学词汇与语法
      学起于趣,简单来说就是学生对某个东西产生了兴趣就会主动地去学习。鉴于英语是一门语言,学习的目的是为了让学生将英语利用起来进行交流沟通,所以教师就可以结合英语的这一特点,将话题当作教学词汇与语法的载体。在看到相关的话题后,学生会产生一定的兴趣,在兴趣的驱使下,,学生会主动地去探究知识。这样一来,就可以一改传统教学中学生死记硬背,而是让学生将所学知识灵活地运用起来,与他人进行交流沟通。
      例如在教学《what would you like to drink?》的词汇与语法知识的时候,教师就可以将话题导入这种方法利用起来。在课堂伊始,教师可以这么说:“Students, there are many drinks in our life, such as cola, milk, juice, etc. What kind of drinks do you like to drink?”在听到教师的导入后,学生会产生一定的疑惑,毕竟学生只能听懂其中的几句话,为了让学生参与到话题讨论的过程中,教师可以将那句话进行翻译。在听完翻译后,学生会利用汉语说出自己喜欢的饮品,有的学生会大声说:“我喜欢喝牛奶!”有的学生会说:“我只管喝橙汁!”有的学生会说:“我喜欢喝可乐,我接受不了牛奶的味道。”在学生进行回答之后,教师可以提出这样的问题:“Do you know how to say these drinks in English? Do you know how to say your favorite drink in English?”这样一来,学生就会对所要学习的内容产生一定的兴趣,主动对所要学习的知识进行探究、学习。在学生掌握了相关的知识后,教师可以继续引入话题,让学生两两进行对话。在这一过程中,学生进行了深入的思考,也对学到的知识进行了组织、表达,所以可以切实地将语法知识、词汇知识理解、掌握,也能获得感性地进行语言表达的体驗。最后,教师可以引导学生对这些知识进行观察,找出其中规律,并将其进行有效的总结。在这样的教学中,学生会发现英语学习并没有自己想象的那么枯燥、抽象,其与生活有着一定的联系,可以在实际生活中去运用,从而让学生对词汇学习与语法学习产生一定的兴趣。
      二、通过情景创设教学词汇与语法
      创设出与教学内容有关的情景可以刺激到学生的感官,可以使抽象的知识变得形象生动,可以有效地将学生的学习兴趣激发出来,让学生去通过体验、感受,发散自己的思维,对相关的知识进行理解、掌握。不过教师在创设情景的时候要注意方式的多样化。
      1.情景教学之环境模拟。很多英语知识是与生活有关的,讲述的是生活中常见的事物,教师在教学这些知识的时候,就可以创设出真实的环境情景,引导学生进入到真实的情景中后,教师可以将相关的语言材料进行展示,并发挥出引导作用让学生将知识中蕴含着的语法规则进行理解、掌握。在学生对其有了初步的了解之后,教师可以给学生留出一定的时间与空间,让其进行实践。在多次实践之后,教师可以引导学生对相关的语法规则进行总结。
      例如在教学“I'm feeling better now”的时候,教师要知道,这部分内容中所教学的语法知识是现在进行时,其学起来有一定的难度。鉴于此,教师可以创设出真实的情境,通过动作、语言或者多媒体技术进行教学。在实际教学中,教师可以走到窗户边把开着的窗户关上,并说:“I am closing the window.”可以将关着的教室门打开,并说:“I am opening the door.”可以让两个学生在教室里走几步,并说:“They are walking.”通过这样的演示,学生可以初步对所要学习的现在进行时有一个了解。之后,教师可以将多媒体技术利用起来,通过提前制作好的动画课件用“What are the doing?”引导学生进行回答。通过这样的训练,学生可以有效地将所学知识理解、掌握,也会明白要怎么运用相关的知识。之后,教师可以发挥引导作用,让学生对所学知识的构成、使用方法进行总结。
      2.情景教学之语篇教学。英语是一门语言,很多单词有着多种意思,语法规则也是在具体的语句中才能得到体现。不过有时候单独的某句话并不能将语法规则严谨地进行展示。
      比如在讲解often、usually、always这些词汇的运用时,教师只会告诉学生这些词汇运用于一般现在时的句子中,其代表着一般现在时态。但其实这些词汇也会运用于不是一般现在时的句子中,如:He said he often went to school at seven on the morning.很多学生在看到这个句子的时候,会觉得这个句子出现了语法错误,句子里不应该用went,应该用过去式goes。但若是教师将词汇与语法放在具体的语篇中进行教学,学生就可以进一步对词汇和语法进行感知,获得新的认知。例如句子“They are moving cars.”其有两个意思,一为“它们是正在行驶的汽车”,二为“他们在移动汽车”。但是想要确定这个句子要翻译成什么,就需要联系具体的语境。假设在语境中将移动车的人当作了主体,那么这个句子的意思就是他们在移动汽车;如果在语境中将汽车当作了主体,那么句子的意思就是它们是正在行驶的汽车。