刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】素质教育和构建主义理论的高质量融合,需要教师针对学生的个性化发展进行研究,建立与教学重点相符合的语言情境,才能在有效开展教学工作的基础上,更好地激发学生学习的主动性,并在真实的语言情境中调动学生的学习热情,以保证教学成果可以达到教师的预期要求。英语作为重要的语言类学科,需要教师通过良好语言情境的创设,帮助学生更好地将所学知识应用于交流活动中,才能更好地提升教育实效性。
      【关键词】应用研究;教学重点;英语课堂;情境教学
      【作者简介】黄建玉,江苏省昆山市城北中心小学校。
      英语作为重要的国际通用语言,随着经济全球化进程的不断加速,提升英语素养则成为教育体系改革工作的重点内容。小学作为帮助学生养成学习习惯、培育综合素养以及明确学习方向的重要阶段,想要更好展现英语课堂的教育价值,教师应该积极优化授课手段,通过情境教学法的使用,建立充满趣味性的教育环境,才能在更加符合小学生身心特点的基础上,有效通过授课重点的明确设计教学计划,以达到推进高质量英语课堂有序推进的目的。
      一、情境教学的概念
      构建主义理论强调,想要更好地实现教育价值,需要改变传统的知识传递过程,既要求学习者可以通过思维意识的调动,主动完成对知识的掌握,也可以在教师精心打造的学习情境中,引导学习者对情境信息的不断整合,更好保证学习效率与质量。语言类学科更加强调语言环境的营造,除了需要重视语言输出教育的价值意义,还应该为学生提供高质量的语言应用环境,才能更好地掌握学习方法过程中提升教育效果。
      小学生善于模仿,且正处于思辨意识发育阶段的特点,也有着丰富的想象力与较高的探究积极性,因此也存在参与学习活动时,难以长时间保持注意力的问题。而有趣的情境,往往在游戏、问题、多媒体等形式的辅助下,建立更加真实的语言情境,使整体的教学内容既可以更好地帮助学生锻炼语感,也在增强学习热情的过程中,为学生使用英语进行交际建立广阔的平台,从而真正达到提高教学效果的目的。
      二、小学英语教学中运用情境教学的意义
      1.拉近师生距离。教学工作的顺利开展,离不开教师精心对授课环节进行设计,如此才能更好发挥教育实效性。教师通过情境教学的使用,为了建立符合学生认知规律的英语课堂,需要强化与学生间的有效交流,根据其个性发展、智力水平与理解能力,在教学重点的帮助下,创建既充满趣味性,又可以快速吸引学生注意力的动态课堂,才能更好地优化教学质量。因此,情境教学改变填鸭式的教育理念,引导学生可以在有趣的语言情境中,既对英语知识内涵进行探索,又可以在文化价值意义的探究中,寻找符合自身认知规律的学习方法,从而更好地发挥情境课堂的应用意义,达到有效提升英语教育价值的目的。
      2.明确课堂角色定位。情境教学最突出的教育特色,在于鼓励学生通过思辨意识的延展,在自主学习能力的应用下,可以更好对地知识进行整合,并在树立完善的英语结构框架的过程中,保证学习任务的高质量完成。小学英语教育目标主要以帮助学生积累英语知识、学习语法结构以及提升语言应用能力为重点。很多教师在应试教育环境的影响下,会单方面地完成对重点知识地传授。学生在被动的学习模式下,通过死记硬背的方式进行对英语知识的记忆,成为英语课堂教学工作的普遍现状。在这种师生课堂角色定位出现偏差的教学活动中,不仅会使双方交流渠道单一,缺少学习主动性意识的小学生,也会很难激发其学习热情,在枯燥的学习方法约束下,既无法提升学习效果,也在一定程度上对自身思维意识有所限制。而情境教学更强调了教师自身引导者的角色定位,通过趣味性英语课堂情境的建立,使整体的授课重点围绕激发学生学习主动性为主,在帮助其掌握学习节奏的过程中,既寻找到了符合认知规律的学习方式,也在良好的语言环境中掌握了英语学科文化价值的精髓,并积极提升学习热情,才能更好地发挥学生课堂主体地位的过程中,使英语教学任务在明确课堂角色定位中高质量完成。
      三、小学英语课堂運用情境教学的具体途径
      1.满足认知规律,设计游戏情境。丰富的课堂活动,往往是有效吸引学生学习注意力的重要方式。情境教学更加重视对学生学习热情的激发,才能在富有活力的动态化英语课堂中,既帮助学生感受到了学习英语知识的趣味性,良好的学习环境也能够在一定程度上,引导学生在学习知识时,主动对情境信息进行整合,从而保证学习效果的更好上升。为了更好地发挥情境教学的实际价值,教师应根据学生的认知规律,使具体的授课重点以更加有趣的方式展现在学生面前,才能建立有趣的英语语言氛围。游戏作为吸引小学生学习兴趣最直接的方法,教师可以根据学生实际学习情况,通过游戏情境的建立,既能够发挥英语教育的实效性,也可以帮助学生寻找学习规律,并在玩耍的过程中更好地提升英语学习能力、分析能力与交际能力。
      例如,在进行“How old are you?”的教学时,本节课需要学生能够熟练使用询问年龄的句型,并需要注意由于中西方文化的差异,,在西方国家,年龄属于个人隐私,如果直接询问他人年龄的话,会出现十分尴尬的情形。要求教师能够通过中西方文化的对比,使学生更好在了解不同文化基础的过程中提升学习积极性。教师可以通过猜年龄游戏的设计,将班级学生分为七名同学为一组的小团体,为每名学生发放写有不同年龄的卡片,学生需要用英语询问“How old are you this year?”,其他学生可以选择地的回答“I'm younger than 15, but older than 10.”“I'm three years older than you.”“I am older than Xiao Hong, but younger than Xiao Ming.”给予提示,请小组其他成员进行猜测,并引入中西方文化的不同之处,希望学生在与他人交流时,根据交谈对象的不同选择合理的交际方式。在寓教于乐的游戏情境中,可以为学生提供更好的交流平台,在锻炼学生语言交际能力的同时,快速对学习重点进行掌握,使学生在游戏中保证学习效果的更好上升。