刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新时代背景下,英语教学变得非常重要,英语作为全球通用语言,能够带给初中生更多的沟通和交流体验。本文就初中生英语学习兴趣的提高以及课堂效率的提升进行研讨,探究如果达成有效的师生互动,会对学生英语学习兴趣和课堂效率等产生怎样的影响,并结合研讨结果提出相关建议,以期为广大教育工作者提供更多的教学启发。
      【关键词】初中;英语教学;师生互动;创新管理
      【作者简介】闫玮,甘肃省泾川县第二中学。
      引言
      初中英语教学工作的有效性受到师生之间关系融洽性的影响,在新的历史时期,教学相长意识深入人心。初中英语是初中教育阶段的重要学科,教师要在了解学生的学习情况、性格特点。知识基础和接受速度等因素的基础上,使用现代化教学手段进行专业技能训练。初中阶段英语知识的学习,要求教师遵循以学生为主的英语教育理念,从而能够使得初中生和教师都感受到学习的乐趣,不断创新设计。遵循以学生为主体的教育方向,夯实师生合作和学习的基础,可以提高学生的学习效率,促进初中英语教学有效开展。
      一、 初中英语师生互动教学的意义
      英语课堂中互动教学是一种建立在交互理论的基础之上,让老师与学生、学生与学生之间能够进行有效交流和互动的方式,这是能够迅速提高日常英语教学效率和沟通效率的方法,对于初中阶段的学生来说,由于其自身正处于英语学习的启蒙阶段,因此,通过有效的互动方式,能够让学生发现自己在英语学习过程中的问题,调整自身的学习兴趣,并且能够让学生在原有的基础之上逐渐发展自身的能力。
      激发学生对于学习的兴趣,在互动教学理论的指导之下,延伸了新的形式,也就是说让学生成为学习主体,主动接受知识,主动拓展学习知识。师生互动指的是教师和学生之间通过教学活动双方共同营造良好的氛围,以教材为基础,努力创新和探索,并且学生能够更好地理解教师所要教授的内容。初中教师之所以要在英语课堂的教学中调动气氛,是因为学生的积极性和注意力会对课堂教学的顺利开展产生直接影响,初中教师只有给学生提供更广阔的学习平台,才能在依托于线上和线下两种学习模式的支持和影响,在良好的教学环境下,促使学生更加积极主动地学习,并养成良好的学习习惯,与教师展开线上和线下的交流和互动,形成一种新的教学模式。
      二、初中英语教学师生互动的具体策略
      1.创设有趣的互动环境,激发学生学习英语的兴趣。只有在良好的环境之下,教师和学生之间才能够展开互动,这是因为有了好的氛围,互动才会有积极的意义。教师把教学当成一种乐趣,学生也把学习当成一种乐趣,教师和学生都尽快地融入课堂氛围之中,各司其职。这种情景式的互动教学能够使教师和学生感受到交流及互动的快乐,而且能够提高学习的兴趣和效率。教师和学生真正了解教材所要展示的重点和难点,就会有更强的互动动力,而在这一基础之上学生自主探究的积极性被挖掘出来,教师也会因为掌握了更多的交流方法,而逐渐提升自己的教学水平。学生的主观能动性和教师的主观能动性,合二为一,使得学生学习的兴趣和效率成倍提升。当然情境式的教学并不是按部就班,而是需要在有效的指导之下找到问题的根源,解决沟通过程中的一切障碍。
      教师和学生的交流方式应该在轻松愉悦的教育环境之下进行,只有教育方式发生了改变,才能真正达到创新的目的。如,Good morning是问候用语,而在教学的时候为了达成师生互动,教师可以跟学生共同就“Good morning”的话题进行沟通和对话: Good morning, Frank.Hello, Eric.
      教師跟学生就Say good morning进行沟通,Come and meet new friends。学生为了达成更好的对话效果,应首先注重探究沟通的目的,这样就可以把日常生活的内容good morning带入到生活性的课堂教学之中,教师和学生有了更好的互动环境,就更容易记住。教师和学生沟通的方式不仅仅有说话,除了语言之外还有唱歌或者其他游戏的方式,教师可以采用多媒体导入课程,也可以通过游戏的方式让学生感受到完整的社交互动过程,也可以了解在平时说话的一些基本话术,让学生们能够在 “Good morning”单元课程互动中提升情感体验,在情感和幽默教育氛围的带动之下,师生之间的互动变得行之有效。
      2. 按照学生的实际情况分层进行师生互动交流。时代的变化和进步使学生的生活越来越好,有的学生从小英语基础比较好,有的学生英语基础相对比较薄弱,再加上每个学生在英语知识汲取方面的潜力也有区别,学习环境和学习成绩之间的关系非常密切。因此要尊重个体差异,师生交流的过程中应该按照不同的教育层级来推进交流,按照学生的实际学习情况进行分层教学。目前比较倡导的交流方式是按照学生实际成绩分成小组,以团体小组的形式交流并创设不同的情景开展教学工作,使每一个学生都能得到发展。分层教学能够使教师的工作效率成倍提升,学生的接受效果也会更好,其自身的学习效率也变得更高。如,“Planning development”关于学习兴趣的主题活动,在这个教学过程中,同桌之间通过合作交流的形式,准备不同的主题活动“Planning development”并按照要点来进行互动和交流:
      What's the planning development?
      What's the planning?
      What's the planning for you?
      教师尝试和学生之间达成更加顺畅的沟通,由于每个学生的学习动机是不同的,因此英语学习的实际效果有极大的差异,通过日常的调研和家访,可以得知有的学生对于英语的兴趣不大,有的学生则特别喜欢与英语相关的书籍和影视作品。根据学生兴趣的差异,可以设计有兴趣的人群在同一个学习小组,组成多人课外英语交流小组,通过不同的交流形式提高学生的学习兴趣。把自己的学习和与他人互帮互助的结果设定在同一个目标维度之内,就可以更好地发掘自身的学习效果,并就双方均感兴趣的内容进行沟通。