【摘要】在高校外语教学中开展人文精神教育，不仅有助于提升学生的综合素质，还有助于培养复合型外语人才。目前的高校外语教学中仍缺乏一定的人文精神教育，致使学生的全面发展受到影响。本文将介绍人文精神的内涵，分析外语教学和人文精神教育的关联，并提出高校外语教学中加强人文精神教育的有效途径，旨在提高学生的人文素养，促使高校外语教育持续发展。
　　【关键词】高校;外语教学;人文精神
　　【作者简介】董荣月（1965.05-），女，汉族，河北石家庄人，河北师范大学，副教授，研究方向：英美语言文学。
　　人文精神教育是加强学生人文与社会方面素养的教育，主要培养学生的思维能力与创新能力等能力。因此，在如今的高校外语教学中应重视人文精神教育，加强学生人文精神培养，促使学生的创新能力与跨文化交际能力得到提升，进而全面提高大学生的人文素养及综合素质，并提高我国外语教育在国际上的影响力与地位。
　　一、人文精神与外语教学的内在联系
　　1.基于外语教学的性质。由于高校外语教学的专业性质，其表现出较强的人文特性。外语教学离不开语言教学，语言则脱离不了文化，外语教学的背后包含着文化学习，呈现出人文特性。由于思维活动与认知活动皆需要语言作为辅助，语言不仅是沟通媒介，还是文化与知识传承的工具之一，并且在特定民族文化中，语言也深深扎根于此，并凝结了丰富的文化内容、人文传统与思想观念，由此可见语言背后的人文性质。而人文性质的核心在于以人为本，强调人的价值，重视培养人的综合素质与促使人趋于全方面发展，这些与人文精神的核心不谋而合。因此，在高校外语教学极为重视跨文化教学之际，人文精神融入高校外语教学成为必然趋势。高校外语教育不只是要学生掌握专业知识，还需要学生了解不同国家的文化，增强学生在跨文化方面的意识与能力，并在面对中外文化差异时具有明辨是非的能力。
　　2.基于外语教学功能。文化是由人所创造，也需由人来传承。高校外语教学是具有人文功能的，外语教学需要学生学会求同存异，正确对待外国文化，并传播本国文化。因此，中国文化的传承需要广大大学生助力，而学生传承文化之前需要具备一定的人文素养，如此就需要高校加强学生的人文素养培养。教育的主要目的是帮助受教育者完善人格、发展能力。学生在面对广泛的西方文化与思想时，极其容易受到西方不良价值观影响，进而出现盲目追求的现象。因此在进行高校外语教学时，需要抓住以人为本的核心，将人文精神充分体现出来，需要将学生放在主要位置，尊重学生的价值，增加学生的专业知识与人文素养，以完善学生的人格，促使学生个性化发展，，以此引导学生树立正确三观与民族自信心，提升跨文化交际的能力，继而将外语教学在人文方面的功能有效发挥。
　　二、高校外語教学中开展人文精神教育的有效途径
　　1.转变教学观念。目前在高校外语教学中，部分授课教师仍存在过于强调外语教学的工具性特征，而忽视其人文性特征。高校和社会皆十分重视学生的外语等级考试过级率，这导致许多学生和教师产生了唯证书才可靠、证书代表专业实力的错误思想。在长期如此功利性教学理念的指导下，忽视对学生思辨能力的培养，高校学生中出现崇洋媚外的有才无德之人在所难免。为培养出三观正确且具有良好素养的专业外语人才，高校外语教师需要转变教学观念，在课堂教学中以学生为主体，注重学生的人文素养培养，将人文精神渗透于教学中，促使学生在潜移默化中提高人文素养，并将该素养转化为行动，经过不断反复实践，继而成为一个具备专业能力与综合素质的外语人才。在课堂上，外语教师可通过课前挖掘教材中的人文精神，结合相关社会素材为学生开展人文精神教育;或者在讲解具体外国文化知识时，为学生渗透本国类似的文化，通过对比培养学生的思辨能力。在课外，教师可多引导学生参与相关实践活动，通过实践强化人文精神知识的积累，并将人文精神落实于实践中，继而促使学生各方面能力与素养得到提升。
　　2.创建以学生为主体的外语课堂。在外语课堂中，教师是主导者，学生是主体。人文精神的核心是以人为本，重视人的价值。因此，在实际的外语课堂中，授课教师需要将教师主导者以及学生主体的作用充分发挥出来，以体现教学中的人文精神。比如在低年级阅读教学中，教师可结合教材，为学生选择一本外语经典名著以及一本本国名著作为阅读材料，并将课堂交予学生，让学生进行小组讨论并完成泛读任务，之后可结合两本名著分析中西方文化或思想的不同，以小论文或PowerPoint的形式反馈给教师。如此不仅能体现学生的主体地位，还能培养学生自主学习的能力，继而学生不仅能习得英语知识与技能，还能了解到相关人文知识，久而久之，学生就能具备扎实的英语基础与良好的学术视野。此外，面对被教学技术侵入的外语课堂，教师在保障教学效率提升的同时，教师的人文精神正在受到侵蚀，这导致教师的创造性被压抑，教师的主导性被削弱，教学活动趋于机械化，进而致使外语教学中人文底蕴色彩被消解。因此，外语教师在重视体现学生主体地位之时，还需重视教师的主导者身份，要意识到教育核心即师生平等交流、自然对话，并合理运用教学技术，增加课堂互动性，突显外语教学中蕴含的人文色彩。
　　3.营造文学学习氛围。在高校外语教学中，教师可通过阅读文学作品为学生营造良好的人文精神学习环境，让学生在该环境中畅游，发挥其能动性，提高其人文素养。首先，外语教师可通过阅读氛围的营造来创建良好的人文精神学习环境，引导学生多阅读具有人文精神的优秀文学作品，不仅有英美经典名著，还包括中国的经典文学作品。其次，在教学中，教师可以花费些许时间为学生推荐一些优质的包含中西文化的书目，比如文学作品、英文杂志等，也可让学生进行一些范文、诗歌等的朗读，并结合学生的爱好与需求，为学生选择一本适合学生的书，或者重视学生的主体性，让学生自主选择自己喜欢的书，并进行一个读书会活动，让学生进行读后感分享，以此营造良好的阅读氛围以及学习人文精神内容的氛围。在课外，教师可鼓励学生多参与与中西文化相关的实践活动，以此让学生在良好的文学学习氛围中不断阅读、不断实践，拓展自身眼界，陶冶自身情操，继而不断从文学作品中汲取养分，不断提高自身文学素养与人文素养。