刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-09-01 来源:校园英语杂志社

      【摘要】互动式教学是一种适应新课标下人才培养模式的教学方法,应用于英语教学有其独特的优势,可以有效提升学生的探究意识和自主学习能力,培养学生的综合素质。本文具体阐述了互动式教学的理论基础及其在高中英语课堂中应用的详细步骤及反思启示。
      【关键词】互动式教学;英语;高中
      【作者简介】李梓涵(1997-),女,黑龙江佳木斯人,哈尔滨师范大学2020级硕士研究生,,研究方向:学科教学(英语)。
      随着素质教育的推进,课堂教学产生了深刻的变化。由于长久以来的应试教育,课堂教学的思路呈现被禁锢化的趋势,偏重于死记硬背、灌输式教学,一切为了考试服务,而忽略了学生的自主性和主动性,学生的自主意识和创新能力难以得到良好发展。随着新课程改革的推进,加之社会对新型人才的要求,互动式教学开始广泛被大众所接受,其顺应时代发展且注重学生综合素质的培养,为培养社会栋梁人才起到了良好的促进作用。
      一、互动式教学的理论基础
      1.合作教育论。合作指师生之间相互尊重并及时交流,共同为了某一教学任务而努力。杜绝对学生使用强制手段,不逼迫学生学习,并非传统的答错一个知识点就要重复书写上百遍的模式,而是形成民主愉快的氛围,让学生充分发挥自己的个性。师生共同在愉快的环境中学习,既能学会知识又能收获快乐。
      2.罗杰斯教学观。罗杰斯的人本主义教学观广为人知,其中心思想就是以人为本,即以学生为中心的教育思想。罗杰斯认为每个学生都具有其内在的潜能,并具有自动地发展自身潜能的能力。他认为学习方式分为两种:无意义学习和有意义学习。有意义学习就是以学生的自发性为学习动力,把学生和学习的愿望、兴趣、需要有机地结合在一起的学习,反之就是无意义学习。因此,看教学是否成功就需要关注学生个体的态度、个性、兴趣等因素,而不单单是学习成绩。
      3.素质教育创新观。人的发展是具有关键期的,同一个体不同能力的发展是不同步的,而创新能力发展的关键期就是中学阶段。因此,中学阶段应该尤为注重培养学生的创新能力,应根据各个学科的特点和中学生的特殊心理特征,着重激发学生的求知欲和创新欲,培养学生良好的学习习惯和学习思维,良好的学习习惯和思维会使学生受益一生。
      4.建构主义学习观。建构主义的兴起是教育心理学和学习领域发生的一场革命。建构主义学说认为,学习不是学生被动接受教师传递的知识,而是学生自己建构知识的过程。学生不是被动的信息接收者,而是意义的主动建构者。当面对新信息、新概念的时候,学生应该以原有经验为基础,主动建构自己的理解,这意味着学习是主动的,因此教师应该积极肯定学生的主体地位,耐心指导学生自发地完成自我建构,从而更好地理解知识点。
      互动式教学尊重学生的主体地位,强调学生在学习过程中的主动参与,尽可能做到教师与学生、学生与学生之间的教学互动,从而实现培养创新型人才的终极教育目标。特别是对于英语学科的教学,英语是一种培养学生语言能力的学科,只会做题而不能开口说话的学生并不是合格的英语学习者。互动式教学有助于培养学生的综合素质,符合新课程标准下的人才培养目标。尤其对于高中阶段的学生来说,面临高考的压力,课堂气氛通常比较紧张,互动式教学有利于缓解学生压力,使学生在放松愉快的英语课堂中学习。下面将以外研社版高中英语必修第一册中的Unit5“Into the Wild”为例,按照以下步骤开展互动式教学。
      二、教学步骤
      1.课前导入,吸引学生注意力。课堂的开教学伊始,教师首先需要设计活动导入课程内容,可以做一些热身的小游戏调节学生的心情和课堂的气氛,然后教师需要根据本节课内容提出几个问题,问题的难度不宜过难,目的在于调动学生的参与度,在此环节尽量和多名学生互动。教师提问“Do you like butterfly? Why or why not?”“What kind of butterflies do you know?”,学生对这两个简单的问题展开多方面讨论,问题需要既贴近学生生活,同时也在学生的语言能力范围内,学生可以结合实际情况与老师或者同学进行讨论和分享,接着老师可补充文章中涉及的背景知识给学生进行知识层面的拓展,例如向学生分享世界上最大的蝴蝶、最小的蝴蝶,哪些动物会进行迁徙活动等。通过一问一答和知识补充充分调动学生的参与热情,激发学生的学习兴趣,并且成功过渡到本节课的重点内容。
      2.依据教学目标讲解语言点。教师在上课之前需要做充足的课前准备,既要备教材的重难点,也要备学生的学情。在充分了解学生的实际情况后设定学生能达到的教学目标,如本课的学习目标:
      Learn and grasp the following new words and expressions: monarch, migration, caterpillars, cut down, manage to...
      Learn the skills to read a passage, such as skimming and scanning.
      Students can know the importance of protecting environment and creatures.
      然后教师根据教学目标设置本课需要学习的语言点,包括单词和短语的教学、快速阅读文章并找出文章大意、详细阅读文章找出文章细节知识点,同时呼吁学生保护动物保护自然。互动式教学就是通过创设多边互动的教学环境,在师生双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点碰撞交融,进而激发师生双方的主动性和探索性,所以在教学过程中要设计一些让学生有参与感并能真正投身其中的活动。首先,教师可以让学生分组接龙朗读全文,朗读的过程中遇到不认识的生词可以先向小组其他成员寻求帮助,然后由老师汇总在黑板上將重要的新单词呈现出来,并讲解其语音、语义和用法等,这样便实现了阅读文段的“读音”环节。然后,小组成员针对课文内容设计问题进行问答,然后在全班交流环节回答其他小组成员的问题。同时,教师需要根据文章脉络和重点,安排学生回答以下几个问题: