【摘要】在全球化進程不断加速的当今时代，英语作为使用最为广泛的国际化语言，教育行业对其的重视程度越来越高。但如何才能够有效帮助中职学生提升英语学习质量呢？这需要教师从学生的学习兴趣入手，因为学习兴趣作为学生最为重要的学习动力所在，只有其获得提升，学生才能够更加积极主动的投入英语学习当中，从而收获更为显著的学习效果。而对于学生英语学习兴趣的提升，需要教师在尊重学生主体位置，契合学生学习成长特点的基础上，以多样化、创新化的教学手段来对学生进行引导。以下，本文就对此展开深入探讨，旨在为中职英语教师的教学实践提供参考性建议，同时帮助中职学生更好地学习英语。
　　【关键词】多样化教学;中职英语教学;学习兴趣
　　英语教学作为中职教学中至关重要的一部分，需要教师针对具体教学内容和学生实际情况不断创新教学手段，从而帮助学生提升学习兴趣，以及提升学习质量。但就现阶段的中职英语教学状况来看，还存在不少问题，包括教学模式陈旧、课堂氛围沉闷、学生基础参差不齐以及教师素养不足等，导致教学效果并不理想。想要有效改善这一现状，需要教师从学生学习兴趣提升入手，以多样化、创新化的教学手段来提升学生学习兴趣。
　　一、中职英语教学现状
　　1.教学模式陈旧。在现阶段的中职英语教学课堂中，学生依然没有摆脱教学客体位置。即大多数教师在教学课堂上依然是采用传统的以教师为主体、学生为客体的教学理念对学生进行知识的灌输。在这样一种陈旧滞后的教学模式中，学生通常处于被动的学习状态，即教师讲什么学生就学什么，同时教师说以何种形式进行练习、锻炼，学生就以何种形式进行练习、锻炼。由此，学生完全失去了自己的学习思维，也就导致了学生的学习质量不甚理想。与此同时，长期处于被动学习状态下，学生的自主学习能力和学习兴趣普遍都不高。
　　2.课堂氛围沉闷。课堂氛围沉闷是当前中职英语教学中普遍存在的一个问题，而之所以会出现这样一个问题，有以下两个方面的原因。首先就是学生的课堂参与积极性不高，有不少学生因为英语基础薄弱、对英语学习没有兴趣而在课堂上表现得非常随意，不听教师讲课，闷头做自己的其他事情。其次就是教师在教学过程中不注重与学生进行互动，即不少教师在教学课堂上只是自顾自地讲，而不会与学生进行互动交流，更不会组织学生进行彼此的互动交流。由此，缺乏师生互动、生生互动的教学课堂也就显得十分沉闷，教学效果不甚理想。
　　3.学生水平差异。中职学生大都是学习上存在缺陷的学生，或学习习惯不好，或偏科严重，或基础薄弱，，以至于整体成绩不够理想而无法上高中。基于这一特点，中职学生在英语水平上就存在严重的差异，两极分化严重，一部分学生英语基础较好，而另一部分学生英语基础十分薄弱。而这也就为教师的教学带来了一定难度，不论以何种教学进度和教学难度来引导学生学习，都将有一部分学生无法被照顾到，从而导致其在学习过程中感到学习的枯燥乏味，进而失去学习兴趣。由此，学生水平差异也就成了中职英语教学中的一个重点问题。
　　4.教师素养不足。教师作为学生学习道路上的引导者和组织者，其教学素养的高低直接关系着学生学习质量的高低。但就现阶段的中职教师教学素养来看，还有部分教师存在教学素养不足的情况，主要表现在以下两个方面。首先就是部分教师缺乏教学创新的意识，即固守于传统教学模式中无法自拔，以至于无法契合时代的发展特点以及学生的学习成长特点来开展教学。其次就是部分教师缺乏良好的教学态度，没有足够的责任心，只是将上课作为一项任务，自己做自己的任务，学生学习得怎样无所谓。这也是导致学生学习效果不理想的一大问题。
　　二、提升学生学习兴趣的多样化教学手段
　　1.利用多媒体构建情境。在信息网络时代，教师需要充分利用信息技术来革新教学手段。这不仅是时代发展给教育行业带来的契机，同时也是当代学生学习特点对教育行业提出的要求。为此，中职英语教师想要在教学过程中有效提升学生学习兴趣，需要依托各类信息化手段来创新教学课堂，如多媒体、微课以及网络等。以下以多媒体情境构建来详细阐述。例如在中职英语Unit1 “Family Life”一课的教学中，教师就可以通过多媒体的使用来帮助学生构建生动有趣的教学情境，从而有效提升学生学习兴趣以及有效提升学生学习质量。这一单元的主要教学内容是围绕家庭生活展开的，所以在课堂开始阶段教师可以结合这一主题内容利用多媒体为学生播放某一美国同龄学生的一日家庭生活状态。这样一个视频的播放可以有效集中学生学习注意力，因为学生肯定也想了解同龄的外国学生的家庭生活是怎样的。而在视频的播放过程中，教师就可以引导学生学习视频中出现的一些关键单词、关键句型并引导学生模仿视频中的对话以进行口语练习。如此，通过利用多媒体来构建学习情境，可以有效集中学生学习注意力，提升学生课堂参与度。让学生在学习过程中不仅掌握了关键知识点，同时也体会到了学英语、说英语的乐趣，从而提升英语学习兴趣。
　　2.积极开展小组合作学习。小组合作学习是素质教学改革下诞生出来的一种高效、创新的教学手段。其有效的摆脱了传统教学模式中教师为教学主体的教学理念，充分凸显了学生的主体位置，让学生真正地成为课堂主人。在小组合作学习的过程中，学生需要通过自主思考、合作讨论来完成教师布置的学习任务，在这样一个过程中，学生不仅能够真切地体会到学习的乐趣，同时能够显著提升自身的自主学习能力、思维能力以及合作意识。为此，中职英语教师在教学过程中需要积极以小组合作的教学手段来引导学生学习，从而在此基础上有效提升学生学习兴趣。例如在中职英语Unit2 “Western Festivals”一课的教学中，教师就可以积极开展小组合作学习。首先，教师需要将学生分为不同的组别，而分组的依据就在于学生的学习能力和知识基础，同时分组的原则就在于保障所有小组都处于同一个学习水平之上。其次，教师需要契合教学内容为学生布置小组合作学习任务，并引导学生进行小组与小组之间的比拼，看看哪个小组能又快又好的完成学习任务。针对这一单元的教学内容，教师可以将学习任务设定为“通过教材以及网络途径查找西方节日，包括节日日期、形式、内容以及含义等”。在这样一个学习任务的引导下，学生需要积极主动的思考以及合理的分工合作。最后，在所有小组都完成了学习任务之后，教师需要让每个小组依次进行任务报告，同时教师需要针对学生的报告情况进行详细点评，并给予任务完成最好的小组一定的奖励。以小组任务和小组比拼的形式引导学生学习，能够显著激发学生学习兴趣，并显著提升学生学习效果。