【摘要】“看易写”原则对于应用文体翻译教学有重大指导意义，而外宣文本是应用文体的重要组成部分，因此，“看易写”原则对可以直接应用于外宣翻译教学。
　　【关键词】“看易写”;外宣翻译教学;中外交流
　　【作者简介】王闻（1983-），男，湖北宜昌人，三峡大学外国语学院，讲师，研究方向：翻译理论与实践。
　　【基金项目】2021年三峡大学研究生课程建设项目《外宣翻译实务》（项目编号：WGYKC202103）。
　　在经济全球化日益加强的今天，文化软实力是一个国家展示自身实力的重要窗口。对外宣传报道是展示国家形象的重要手段，而外宣翻译则是宣传报道的技术支持。外宣翻译的智力源泉来自翻译人才，因此如何培养一流的外宣翻译队伍就显得尤为重要。目前，国内学术界对于外宣翻译的研究主要围绕国外的译学理论展开，如目的论、多元系统论、生态翻译学、交际理论、互文性理论、叙事学、传播学等。这些研究阐释了不同理论框架下外宣翻译的特点和规律，推动了外宣翻译的发展。但研究者大多是在翻译理论的指导下，对比原文和译文，描述性地解释说明译文。很少有研究从学理层面总结出一个普适性原则，用以指导外宣翻译应如何操作才能实现中外有效沟通。本文从“看易写”原则立论，研究外宣翻译（中译英）问题，从方法论和实践论角度探讨外宣翻译教学研究中的操作问题，以期开拓外宣翻译研究视野，促进外宣翻译研究的学科发展，培养优秀的外宣翻译人才。
　　一、外宣翻译与翻译教学
　　外宣翻译，，顾名思义，即是将中文文本译为外语，以此展示中国的翻译行为。外宣翻译应有广义与狭义之分。广义的外宣翻译，应包括一切中文文本的外译，具体内容可为政治、经济、文化，无所不包。狭义的外宣翻译，可以理解为用对中国党政方针和经济发展动态相关文本的外译。张建认为，“外宣翻译是翻译的一种特殊形式，指在全球化背景下以让世界了解中国为目的，以汉语为信息源，以英语等外国语为信息载体，以各种媒体为渠道，以外国民众（ 包括境内的各类外籍人士）为主要传播对象的交际活动。”也就是说，外宣翻译的目的是通过外语翻译中文文本，从而让外国友人了解中国。其中，传播信息，实现中外交流是核心内容。黄友义指出，“中国文化能否走出去，能走多远，走出多少，在很大程度上都取决于翻译工作的质量，中国文化传播与文化交流事业的发展呼唤翻译事业的勃兴。”由此可见，外宣翻译质量的好坏直接决定了中国国情和文化能否传递出去，对于中国大国形象的构建有重大影响。而外宣翻译教学作为外宣翻译研究的直接阵地，更应积极应用外宣翻译研究的最新成果，希冀提高外宣翻译人才的培养质量。
　　二、“看易写”原则刍议
　　“看易写”原则由林克难教授在2003年第一次全国应用翻译研讨会上提出。初次提出使用“看译写”，后改为“看易写”。其中，“译”改为“易”，说明“易”并非普通意义上的翻译，而是“改动原文后的翻译”。 “看易写”三字诀是一个严密的有机整体，“看”是译前准备，包含两层意思。其一，要求译者在翻译实践之前有大量的英文输入。通过阅读原汁原味的真实英文材料（authentic materials）锤炼自己的语言感知，使译者的英文表达获得“拉平效应”（leveling effect）。其二，译者在处理不同话题文本时要阅读足够的“平行文本”（parallel text），为翻译实践积累语料库。“易”为“变易”，译者在翻译时“参照同样情景下，英语同类材料的写作格式、专门用语以及表达方式，把想表达的内容恰当地表达出来。”可见，译者到了“易”这一步仍然处于译前准备阶段，尚未迈入译文表达层次。譯者现在具备一种理念，知道在大量“看”的基础上要改动英文的表达方式，在目的语规范表达理念指导下去遣词造句。侧重于译文格式体例，英文的行文特点，具体词汇的选择等方面。“看”和“易”是一个连续体上前后相续的两个点，“看”是“易”的必由之路，“易”是“看”的必然结果。两者紧密相连，不可分割。而译者在“写”这一步即进入了译文表达的层次，也就是“翻译发起人将需要翻译的主要内容告诉译者，然后，放手地让译者根据掌握的相关文体的格式自己去写。”译者在由此进入深度翻译，充分调动“看”来的语料体系，以“易”为方法支撑，合理调度句式，准确选择词汇，规范行文逻辑和语法，随心所欲不逾矩，从而“写”出漂亮的译文。从上面的分析可以看出，“看、易、写”原则在应用翻译领域有很强的解释力和指导性，“看”是本体论，“易”是认识论，“写”是方法（实践）论。三者有机结合，上下贯通，是译者翻译实用文本行之有效的指导原则。
　　三、“看易写”原则指导下的外宣翻译教学
　　1. “看”与“易”在外宣翻译教学中的运用。如前文所述，“看”与“易”是紧密联系的两个概念，都属于译前准备，只是“看”重在知识储备，而“易”重在理念启示。学生再课堂完成翻译任务的过程中，首先就是调动平日阅读而来的素材，积极在平行文本中求证，然后思考如何根据英文行文特点遣词造句。请看一例：
　　“4月22日，在宜昌市长江岸边的珍稀鱼类放流点，10000尾大大小小的子二代中华鲟回归长江怀抱。”
　　这句话是一张图片下方的注解性文字，学生需仔细考量图片注解的英译特点和规范。这段文字涉及具体时间，译文需要顾及时态。另外，句中还有个专有概念“子二代中华鲟”，也是英译的难点。学生稍不注意就容易按照字面表达处理为“On April 22， 10，000 artificially bred Chinese sturgeons were released into the Yangtze River in Yichang.”但是，如果学生在译前表达阶段阅读了大量英文报道就会明白，图片下方的注解性文字若涉及时间，一般都放在文字结尾，无需介词，而时态一般选用现在时。该译文虽然忠实地传达出原文信息，单独拿出来看时态也完全正确，但这样的译文并不符合英文的行文特点和写作规范。因此，将“April 22”直接调到句尾，时态改为一般现在时就符合英文的表达规范了，目标语读者接受起来也会更加顺畅。此外，专有概念若直接译出，虽然也能传达原文的信息，但毕竟是生疏的概念，目标语读者难免会产生信息不对称之感，阻碍交流。通过大量的“看”，译者可知类似这样的专有概念按照英文的通行原则都应做“升权表达”，即增加信息权重，解释说明专有概念，使意义完备，方便读者理解。这样，学生就实现了先“看”再“易”的过程。调整之后，原文可以译为，“10，000 artificially bred Chinese sturgeons， known as ‘living fossils，'are released into the Yangtze River in Yichang， April 22.”