刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-10-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在职业院校中,英语的地位特别重要,是各个知识运用的连接途径。因此,在英语课堂的教学中,应该利用混合式教学,混合式教学的优点在于其线下和线上的结合学习效应,在教学改革的背景下,也引起了广大教育者的关注。应该如何利用混合教学的方式将高职院校的课程进行组建,提高学习效果的案例如今还为数不多,本文笔者将对混合式教学在职业院校的英语教学中所展开的方法及效果进行反思,并提出具有实效性的观点。
      【关键词】混合式教学;职业院校;英语;教学实践
      【作者简介】廖红建,四川省内江卫生与健康职业学院,教师,硕士研究生,研究方向:口译理论与实践、大学英语混合式教学等。
      教育在信息化时代的不断发展过程中保持着与时俱进,在“互联网+”的时代背景下,应遵循新的教育模式,教育工作者们应积极面对新的挑战,如果拘泥于过去的教学模式中,必定会被时代所淘汰,以致教学技能不能在新时代中得到充分发展。英语作为职业院校必不可少的公共基础课程之一,所安排的授课课时相对较多,授课时长相对较长,结合语言学习本身的难度,造成学生在英语学习过程中的巨大压力。采用混合式教学,可以有效整合利用线上和线下的教学资源,减少课堂时间,添加学习乐趣,增强职业院校的英语课程教学效果。
      一、混合式教学的含义
      在职业院校的英语教学课程当中,运用混合式教学并不意味着简单粗暴地将传统课堂和多媒体设备结合在一起进行教学工作,也不是将“填鸭式”教学方式强硬地与学生的主观能动性联系在一起。混合式教学的呈现形式,在于通过线下的面对面教学以及线上的多资源、多方面学习相结合,培养学生自主学习的能力,使学生习得知识的同时能够增长学习技能,并且也能了解知识的运用途径,增强知识的实效性。
      二、混合式教学与学生学习能力的关系
      混合式教学是线上与线下、传统与现代相结合的教学形式。线下教学主要是指课堂教学,在线下教学准备及实施过程中,绝大部分工作都是由教师完成,学生往往处于被动地位,通过结合线上的教学模式,学生可灵活进行自我学习管理和安排,实时改进自我学习方式,动态调整自我学习进度,体现个体差异化的学习模式。当今的教育强调能力教育,其次才是知识教育。虽然线上教育的出现降低了教师对学生的约束能力,但是却能比较全面地突显学生的个性化学习能力,夯实学生整体学习效果。创造型思维从来都是因为兴趣、因为自主意识而产生的,混合式教学使学生获得寻找自己兴趣的机会,也给予了学生学习知识的可持续性动力。因此,职业院校采取混合式教学进行学生的英语教学方式将使学生的英语教学效果得到提升,也将使学生对英语的运用能力得到提升,同时学生的综合素质也会一并得到培养。
      三、混合式教学在职业院校英语课程的实践
      1. 教育工具混合。职业院校中英语教师教学的手段以及使用的工具可以是混合式的。教师不仅可以使用多媒体将准备好的包含了教学内容的PPT在课堂上进行放映,结合PPT进行形象、生动地讲解,也方便学生对重点知识进行记录及梳理。同时,教师还可以使用如QQ、微信等即时通讯工具方便教师给学生拓展更多课外知识。比如,在线下课堂上习得英语知识,在线上通过给学生推荐英语朗诵竞赛、英文著作等内容,,分享他国趣事,帮助学生了解异国文化、学习语言知识的同时,丰富学生所学语言背后的文化素养。并且多种教育工具的混合使用对于教师来說还可以拉近与学生的距离,课堂总是使师生之间存在无形的距离感,但是通过网络社交工具,可以减少这样的距离感,学生在对所学知识存有疑虑时,能大胆地向教师提问,得到及时解答。同时,教师还可以了解学生日常生活的状态,发现学生的个性对其进行个性化教育。因此,如果教师善于运用混合式的教学工具,便可以大幅度地提高职业院校学生的英语教学质量。
      2. 创新教学设计。传统教学只重视知识的教学,而忽视了能力的教育,而混合式教学的出现,则可以实现新的教学方案的创设。也可以说,是以翻转式课堂来进行英语教学,使学生把握课堂的主动性。学生可以在教师的引导下,在线上先进行自我学习,由学生进行自我把控,不再通过线下的课堂时间进行知识传授。同时,学生还可以根据自己所需要的知识进行资源收集,个性化学习。而线下的课堂时间则是用来使学生进行知识的讨论,以及难点问题的解答,最终再由教师对学生的学习情况进行客观的考核评价。这样的线下与线上结合的混合式英语教学,大幅度减少了课堂上无用的知识讲解,以及长时间低效率的听课效果。学生的线上课前学习是可以进行选择性的,比起课堂上所有学生一起接受统一性的知识更加人性化,并且更加高效。一个班级的学生,英语基础水平必然不会完全相同,为了使基础薄弱的学生能够进一步巩固基础,基础较好的同学得到更大的提升,利用混合式的教学方式可以使学生自主选择自己学习的知识,使所有学生的时间都得到了最大化地利用。与此同时,课堂的讨论时间也可以适当地让学生进行彼此之间的探讨学习,英语的学习不仅仅是单词语法的学习,在学习这些内容的同时学生应当思考一个单词一个语法的形成过程,以及一词多用,一词多义的思考。举一个十分常见简单的单词来说,“bird”是小学时期就学过的单词,第一次遇到这个单词的时候,它的意思就是鸟,区别于昆虫、走兽、游鱼的一种可以在天空飞行、拥有两支羽翼两只腿的动物。但是知道该词引申意义的却鲜有人在,即它还可以指代“姑娘;少妇;聪明老练的人”。另外,“bird's eye”这个词学生可以直接翻译为鸟眼,但是它还有另外一个相差极大的含义,是指一种开的花特别小的植物。还有关于bird的一些短语,如“bird in the hand”并不是鸟在手里的意思,而是表示十分有把握的事情。在英语的教学过程中,包含了许多有趣的知识,教师在课堂的有限时间内是没有可能将所有的内容都教授给学生的。然而,当学生通过自主的课前学习将对一些单词,一些特别的用法拥有认识的机会。因此,如果职业院校在英语教学方面这样使用混合式教学方式,将为学生带来更多的学习机会,并且使所学内容更加丰富有趣,因为这样的知识不存在局限性,只有无尽的探索,同时可以激发学生学习英语的兴趣,减轻教师的负担,还能提高综合教学质量,培养学生自主学习的能力。