刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-09 来源:校园英语杂志社

      【摘要】近年来,随着国家对人才的重视以及教育系统对课程改革的深层次探索,特别是对如何转变学生学习方式的不断研究,“深度学习理念”已经成为教育界人士关注和研究的重点之一。深度学习是指教师指导学生成为学习的主人,变被动为主动,指引学生全身心投入,积极参与探索学习主题,培养高尚的情感和价值观。同时在教学实践过程中,要密切关注学生对知识的认知过程、对知识系统的体验和探索知识的经历,更有针对性地指导学生,,辅导学生快乐学习, 使学生全面发展。
      【关键词】深度学习理念;三年级英语;教学;实践
      【作者简介】王燕,宣城市第三小学。
      前言
      目前检验学生学习效率的指标之一,不再是之前学生背书背得滚瓜烂熟,而是深层次理解贯通的知识运用。正如上海师范大学黎加厚教授所言:“深度学习, 是指在理解学习的基础上, 学习者能够批判性地学习新的思想和事实, 并将它们融入原有的认知结构中, 能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习。” 深度学习是学生实现有意义学习的一种学习方式。教学实践中应从培养学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、引导学生享受学习成果以及日常实践运用着手, 逐步提高教与学、学与用的知识层面。本文基于深度学习理念,从设定课堂目标、活跃课堂气氛、反思课堂教学成果三个方面,探讨在人教版三年级英语单元教学中深度学习的实践。
      一、 设定课堂目标
      深度学习理念是一种知识教授与经验分享、思维开拓、运用所学知识解决问题的能力、人文价值观等的构建结合一起的学习,在三年级英语单元教学中,深度学习的课堂目标主要表现在认知深度、想象发散度和联系深度三个方面。
      1. 认知深度。英语教学注重语言传授。在语境缺乏的情况下,多运用、多接触、多指导在实践过程中显得尤为重要。学生的认知水平是较低的,不要让学生停留在认知学习的表层,而是引导学生去寻找新知识与之前知识的关联性、逻辑性。调动学生的知识学习系统,进而去整合更新学生的知识库,扩大学生的认知层面。同样的一个英语单词,英语教师看到的不仅仅是字母的组合,而应该是西方悠久历史文化的积淀。在解说单词时,教师的认知深度直接影响学生对单词的认知深度。所以我们在深度学习理念的指引下,在教学实践中,要不断提高自己的知识水平,加大认知深度。
      2. 想象发散度。想象发散度是指思维深度,思维能力的提高不仅是深度学习的核心,也是教学的目的所在。低层学习停留在理解、记忆层面,是对课本知识的简单理解或者复制记忆,而深度学习在于分析、运用和改造,在教学实践中,开拓学生的想象力,指导学生发散性学习:运用所学知识去发现问题、解决问题,形成学生自己的思维导图,提高学生的独立思考能力。人教版教材画面虽然五彩缤纷,但是对于三年级学生来说,没有思维的指引,一切都停留在画面层面,没有理解,没有认知,没有思维深度。所以在教学实践中,要多开发学生想象力,让学生自由发挥,大胆想象,这对于学生全方位理解知识、认知世界是有很大帮助的。
      3. 联系深度。深度学习理念是变被动为主动的学习,是教学实践中的主体,与之相连的所有本体都是辅助性的,但是由于三年级学生本身价值观等的不完善,教学实践中,我们需要注重外在联系。在教学实践中,深度学习理念下的师生关系应该是亦师亦友的、亲密的、相互信任相互尊重的,两者之间可以真诚对话交流。很多时候,低年级学生学习功课的用心度是和师生关系有着直接联系的。和教师关系好,就多学习一点;关系不好,就少学一点或者不学。这是学生病态学习的表现,也是教师在教学实践过程中有欠缺的表现。在深度学习理念的指引下,我们应该避免这类事情的发生,处理好师生关系,营造和谐自由的教学环境。在三年级英语教学过程中,要处理好学生的小情绪,认真对待每一名学生。
      二、 活跃课堂气氛
      深度学习理念下的课堂教学需要师生互动,学生在教师的指导下通过解释、举例子、分析总结、表达等去感悟或者体验知识教学。在生活中学习知识、在游戏中学习知识的同时,让学生快乐成长。可从以下三个方面入手来活跃课堂气氛:打造爱的课堂、构建学生参与机制、 实施激励性评价。
      1. 打造爱的课堂。西方教育家罗素说:凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格,还是智慧,都不能充分地或是自由地发展。所以在教学实践中,要让学生在每一节课都体会到爱。一次短暂的眼神停留、一个会心的亲密微笑、一次善意的答案提醒、一次课间心灵的交流等都是爱的表现。亲其师而信其道,学生只有体会到融洽的课堂氛围后,才会充分发挥自己的主动性,提高学习积极性。只有这样,才能在教学实践中激励学生放手大胆一搏,达到师生心灵的互通,学生灵感得以激发,才能开展创新。这样才能构建团结向上的集体,营造自由民主的气氛,创造有利于学生学习的教学环境。
      2. 构建学生参与机制。学生只有亲身参与进来,在实践教学中才能事半功倍。参与性学习是深度学习理念的范畴。参与性学习能改善学生学习时的心理模式,挖掘他们的学习潜能。参与性学习能锻炼学生的学习能力,在实践中发现问题、提出问题,师生一起解决问题,他们的意见和主张会得到了肯定或者认同。
      3. 实施激励性评价。教学的过程其实也是交往的过程。深度学习理念下的教学,学生放开思想枷锁敢于表达自己的想法,流露出自己的觀点,这是好的起点。课堂教学实践中,教师应从学生提供的信息中捕捉到关键信息,并创造性地实施激励性评价,可以是送一个小礼物、奖励一条名人名言等。教学实践中,教师可以结合具体情况随时变化激励措施,让学生在英语学习语境中能体会到语言的魅力,提高学生的学习积极性。
      三、反思课堂教学成果
      无论在理论运用还是教学实践中,深度学习理念下的教学都不应该是一成不变的。在深度学习理念指导下,教师应及时调整方向,敢于创新性提出观点并结合教学实际检验可行性。我们的一切努力都是为了学生,因而反思并检验教学成果是尤为重要的环节,一方面能及时认清教学现况,另一方面,能及时发现问题并进行处理。英语学习是知识多样化的学习。在教学实践中,我们应该有一套可行的反思方案,并从以下几个方面来检验教师的教学成果:学生优良学习习惯是否养成 、思维方式是否多样化、 语言表达能力是否提高。