刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-28 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着新课程教学改革工作的不断推进和完善,课堂教学模式和教学策略也正在逐步趋向多元化的方向发展。任务型教学模式作为一种现代化的教学策略注重在教学过程中将语言的运用转化为具体的实践教学活动,强调学生在学习过程中自己主动参与探究,并通过互动交流的方式灵活掌握英语基本技能。文章以初中英语高效课堂教学中任务型教学模式应用为主要探究对象,首先概述了任务型教学模式的应用必要性及其教学优势,并以课程教学实践为出发点,对任务型教学模式的应用策略进行了分析,最后指出了任务型教学在英语高效课堂教学中的关键点,旨在分享教学经验,以促进英语课堂教学质量的提升。
      【关键词】初中英语;任务型教学;应用策略
      【作者简介】刘国和(1970.08-),男,汉族,江西临川人,福建省邵武第四中学,英语教师,中学一级,本科,研究方向:任务性教学法与提高英语学习兴趣。
      引言
      任务型教学作为一种现代化的高效课堂教学模式,已经成为日常英语课堂教学活动必不可少的教学方式和教学策略,对提升英语课堂教学效率和学生英语综合实践能力有着积极的促进作用。在实践教学环节,任务型教学模式主要通过以完成相应课堂学习任务的方式达到提升学生学习能力和课堂教学效果的最终目的,为学生自主学习能力的发展创造了有利的条件。
      一、任务型教学模式的应用必要性及其教学优势
      随着新课程教学改革工作的进一步落实,素质教育理念下的初中英语教材也正在逐步迎合教学改革标准的具体要求,课程教学内容设计也从原本单一的知识型教学逐步向生活化教学的方向转变,教学内容更加贴近人们现实生活中各种场景的英语交流应用。通过这种英语知识和生活化内容相融合的教学设计方式,指导学生在实践学习中灵活运用所学知识,提高学生综合语言能力。基于这一教学改变,教师在日常教学设计时就应当从学生实际学习需求和课程教学标准要求出发,多样化设计课堂教学流程,创新课堂教学模式,提升英语课堂教学效率。任务型教学模式就是在这样的背景下应运而生的,在实践教学应用中任务型教学模式的教学优势主要体现在以下几个方面:
      一是任务型教学方式有助于提升学生的学习兴趣。在初中英语课程教学实践中,任务型教学模式应用不仅可以丰富传统的课堂教学方式,同时可以借助多样化的学习任务,充分激发学生的学习兴趣,以浓厚的学习兴趣为前提吸引学生积极主动地参与英语课堂学习活动,保障高效课堂的教学质量。对于初中阶段的学生来说,对课程学习内容的兴趣,直接关系着课程学习的质量,而任务型教学方式则可以从学生生活经验和学习兴趣出发,设计多样化的课堂学习任务,以学习任务驱动学生积极主动地参与学习过程,从而保障课堂教学质量。例如,在实践教学过程中,可以根据课程教学内容为学生设计制作贺卡、广告以及情景剧等学习活动,立足课本教学资源,创新课堂教学活动,充分激发学生主动参与学习的兴趣,在学生完成学习任务的同时,体验到学习带来的乐趣,从而形成良好的课程学习习惯。
      二是有助于学生自主学习能力的提升。新课程教学标准要求教师在日常教学过程中,以学生为课堂学习的主体,尊重学生在学习过程中的主体性地位。这就要求教师在设计课堂教学流程时,能够围绕学生的主动参与进行积极的设计和创新,通过教师的教学任务引导,促使学生在完成学习任务的过程中,提升自主学习能力,突出学生在学习过程中的主观能动性。例如,设计一些学生乐于参与的实践活动,如介绍一位自己喜欢的明星、编排情境对话等学习活动,在学习任务的驱动下,学生就会利用课余时间,通过阅读、查阅资料等方式完成相应的学习任务,通过整合各种有利的学习资源,采用多種学习途径的方式提高学习的效率,进而养成良好的英语学习习惯,促进学生自主学习能力的发展。
      三是有助于提升学生语言综合运用能力。新课程标准要求在完成日常教学任务的同时,强调学生综合运用能力的发展。英语学科作为一门语言类课程资源,在实践教学过程中更多的是侧重学生语言综合能力的培养,而任务型教学模式主要就是通过设计相应的课程学习任务。指导学生在亲身参与和体验中完成学习过程,以此达到提升学生语言综合运用能力的目的。这种教学模式相较于传统的课堂教学方式,更加侧重学生的主动参与与体验,将传统单一讲授型的课堂教学方式转化为由学生主动参与结合教师教学指导的双向互动式教学模式,在有效的沟通互动过程中,提升了学生对知识的灵活掌握程度,进一步发展了学生的语言运用能力。
      二、任务型教学模式在初中英语高效课堂中的应用策略
      1.课前任务环节。在任务型教学模式的应用实践中,应当遵循“先输入,后输出”的基本原则,在开展任务学习活动之前,教师要根据课程教学设计向学生介绍课堂学习的目标和任务,,为学生学习活动指明方向,同时激发学生的学习兴趣。在这一导学阶段,通过话题引入、头脑风暴以及示范练习等方式进行导入学习任务。以话题引入导入方式为例,在课前任务环节,教师通过介绍相关学习话题激发学生参与讨论的积极性,同时结合相关背景资源的引入,为学生构建课堂学习情境,使学生更加明确本节课程的学习方向和学习任务。在具体应用中,对于学生不太熟悉的应用场景和学习任务,教师则应当通过引入图片、短视频以及互联网教学资源的方式为学生主动学习奠定基础,引导学生围绕学习任务进行积极地探究和讨论。例如,在学习七年级下册Unit 8 “The seasons and the Weather”中Topic 3 Let,s celebrate!这部分内容时,在围绕圣诞节这一话题进行学习任务设计时,教师就可以先通过播放课件的形式为学生展示装饰圣诞树、一家人共享圣诞夜大餐两个短视频,然后抛出话题:“What festival are people celebrating in the video?”在导入学习话题之后。引导学生围绕中国传统春节与西方圣诞节之间的差异进行探究与思考,使学生在实践学习活动中熟悉本单元的生词,同时对西方圣诞节有一个更加直观和全面的了解。借助这种实践学习活动的模式,既能够保障有效的课堂教学质量,同时也可以增进学生对西方文化习俗的了解,培养学生跨文化的学习意识。