刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着信息技术的发展,教学数据在不断地增多,教师合理地运用大数据中的教学数据改革教学,就可以丰富并创新初中英语知识教学的内容与方式,以此就能以符合生本课堂教育理念与英语新课标教育理念的方式开展初中英语“读思达”教学。基于此,本文从挖掘资源、丰富活动、设计评价三方面入手,阐述了在大数据背景下结合生本课堂开展高效初中英语“读思达”教学的策略。
      【关键词】初中英语;读思达教学法;生本课堂
      【作者简介】邓寅滢,福建省莆田市城厢区霞林学校。
      教师需要先了解当前的初中英语教学中的不足之处,以及结合生本课堂理念开展初中英语“读思达”教学的价值,再运用大数据结合生本课堂理念制定初中英语“读思达”教学的策略,这样就能开展有效的初中英语“读思达”教学,并达到紧跟英语新课标改革教学,培养学生英语核心素养与综合素质的目的。教师在结合教学数据与生本课堂理念开展初中英语“读思达”教学时,可以先挖掘大数据中的教学数据与资源,以此丰富教学的素材,并提高学生阅读的兴趣。然后,教师可以运用教学数据丰富英语教学的活动,以此构建良好的学习环境,并促进学生思维能力、学习能力与探究能力的提升。之后,教师可以运用大数据根据学生之间的差异设计多元化的教学评价,以此能够满足生本课堂的教育理念,并锻炼学生的英语表达能力。
      一、当前初中英语教学中存在的不足之处
      1. 教师过于重视理论教学,阻碍学生全面发展。通过分析英语新课标与生本课堂,可以发现当前初中英语知识教学的重点在于,提升学生的自主学习能力、自主学习兴趣和知识运用能力。而教师过于重视理论教学,就会忽视应用教学与实践教学,进而忽视了信息技术手段的运用,以此是无法满足大数据背景下英语新课标与生本课堂的教育理念的,不仅无法促进学生全面发展,还会阻碍学生的全面发展。
      2. 教学方式与内容太单一,无法吸引学生注意。不少教师在运用大数据开展初中英语知识教学时,会直接根据教材内容收集视频与图片,并运用视频与图片直接向学生讲述知识。这样的教学方式与教学内容是非常单一的。教师运用这样单一的教学方式与教学内容进行教学,既无法吸引学生的注意,又无法使学生掌握丰富的英语知识,从而就会影响初中英语知识教学的效率,还在一定程度上影响了大数据的落实。
      3. 教师缺乏对教材的加工,无法拓宽学生视野。教师想要促进学生全面发展,不但需要教授学生教材中的知识,锻炼学生的英语技能,还需要对教材进行二次加工,以此拓宽学生的知识视野,并促进学生思维能力的发展。但不少教师认为,运用多样的方式针对教材中的知识进行教学,就足以满足学生的需求,不需要借助大数据的辅助对教材进行加工,从而就无法拓宽学生的知识视野。
      二、结合生本课堂开展英语“读思达”教学的价值
      1. 促进学生全面发展。教师结合生本课堂教育理念开展初中英语“读思达”教学,就可以提升学生的阅读能力、思维能力与表达能力,同时可以使学生形成良好的学习态度与习惯,这样就能为促进学生全面发展打下基础。教师根据大数据时代的特点,结合生本课堂教育理念开展初中英语“读思达”教学,就可以提升教学的效率,并促进学生的全面发展。
      2. 达成教学改革目标。生本课堂教育理念与英语新课标教学理念是相符的。而英语新课标对学生的英语综合能力提出了要求。教师在大数据背景下开展初中英语“读思达”教学,就可以改革并创新初中英语知识教学,同时可以促进学生英语综合能力的提升。这样一来,就能达到实现教学改革的目标。
      三、结合生本课堂开展英语“读思达”教学的策略
      1. 挖掘教学资源,培养学生自主阅读习惯。教师可以在大数据时代背景下挖掘丰富的教学资源,并根据学生的兴趣与能力选择资源,这样就可以结合生本课堂教育理念开展初中英语“读思达”教学。教师可以引导学生阅读资源,以此激发学生阅读的兴趣,并培养学生自主阅读的习惯。
      例如,教师在带领学生学习“Looking Different”时,可以先提问学生:“What do you think a model looks like?”再在學生提出刻板回答后问:“Can people with small eyes be models?”这样就能改变学生对长相的看法。然后,教师可以鼓励学生阅读教材文本,并让学生对与众不同进行讨论。之后,教师可以向学生展示长相异于常人的名人的事迹,并引导学生阅读。又如,教师在对Having Fun进行教学时,可以先引导学生讲述对家务的看法。然后,教师可以根据学生的回答导入教学。接着,教师可以问:“How to do housework in a playful way?”并播放介绍趣味做家务的视频,以此可以加深学生对教学知识的理解,并激发学生做家务的兴趣。之后,教师可以鼓励学生根据教学知识设计趣味做家务的对话情境,同时可以向学生展示关于趣味做家务的文章,这样就能使学生自主进行阅读。再如,教师在教学“Our Local Area”后,可以向学生展示实际的生活图片,并根据图片提出问题,以此帮助学生巩固教学知识。然后,教师可以让学生写出介绍家庭的短文,并让学生在书写后交换阅读。之后,教师可以挑选学生所学的短文,并用信息技术展示在多媒体上,同时可以根据短文上的内容提问,这样就能使学生自主阅读短文内容,并加深学生对教学知识的记忆。最后,教师可以让学生写出问路和指路的对话情境,并互相交换阅读。教师以此教学,可以提升学生英语阅读的兴趣与能力。
      2. 丰富教学活动,促进学生思维能力发展。教师结合生本课堂开展教学,不但需要丰富教学的资源,还需要丰富教学的活动,这样才是真正的教学改革。教师可以运用互联网中的数据丰富“读思达”教学的活动,以此就能激活学生的思维,并提升学生的学习能力,从而就能促进学生思维能力的发展。
      例如,教师在带领学生学习“Keeping Healthy”的时候,可以提问学生:“How often do you go to the dentist?”并让学生讨论定期看牙医的价值,这样就能激发学生阅读教材文本的兴趣。然后,教师可以问:“How can you keep your teeth healthy?”并让学生以合作的方式,根据教学内容设计表演活动,这样可以激活学生的思维能力,并培养学生运用所学知识的能力。又如,教师在教学“Our Hobbies”前,可以先结合大数据了解当前学生喜爱的音乐。在开展教学时,教师可以先运用信息技术播放学生所喜欢的音乐,以此吸引学生的注意力,并使学生快速进入学习状态。然后,教师可以问:“Can you introduce your favorite music?”并鼓励学生模仿教材介绍,这样就能使学生自主进行学习。接着,教师可以重复问题,并鼓励学生在哼唱喜欢的音乐后进行介绍。再如,在教学“Food Festival”的时候,教师可以先运用信息技术向学生展示多样的美食图片,并让学生指出最喜欢的美食。然后,教师可以带领学生开展“Introduce cooking”的活动。教师可以让学生自由组队,并选择一道美食,,同时在合作学习后介绍烹饪美食的步骤,这样可以锻炼学生的思考能力与学习能力,同时可以使学生感受到合作学习的价值。学生受到集体荣誉感的驱使,就会积极地进行学习和思考。教师这样进行教学,可以提升学生的思考能力与学习能力。