【摘要】英语学科作为小学教育阶段的基础课程之一，承担着重要的使命，教师需要帮助学生树立终身学习英语知识的理念，掌握基础的英语知识。为提升教学效果与增添课堂活力，部分小学英语教师运用情景教学模式，而且效果极佳。本文主要针对小学英语情景教学与课堂活力作分析探讨，并提出一些具体的教学策略，希望能够提升教学效果。 
　　【关键词】小学英语 情景教学 课堂活力 
　　现阶段，随着我国新课程改革的不断推进与深入，情景教学模式已经广泛应用到各个教育阶段，以及各个学科，并取得不错的教学效果。因此，在小学英语课程教学中运用情景教学方法，是对新课程改革的落实与实施，创设一定的教学情景，让小学生置身于情景之中，可以为他们营造一个良好的学习空间，并能够有效激发课堂活力。 
　　一、小学英语教学应用情景教学遵循的原则 
　　首先，真实性，在小学英语课堂教学中，教师的主要任务是帮助学生学习和掌握英语知识，在运用情景教学法时，应尽量为他们营造更加真实与数学的生活情景，让小学生充分感受到学习英语知识对实际生活的价值和意义，从而更好的完成教学任务。其次，一致性，对于小学生来说，英语是一门较为陌生的语言，在学习的起始阶段会难度较大，所以，教师可以尽量使用实物、图片和多媒体设备等，为学生营造较为生动的学习情景，同时保证情景内容与需要学习的英语知识一致，并且完整。再次，相关性，小学英语教师在运用情景教学法开展教学活动时，应尽量保证自己所营造的情景与教学主题与目标紧密相连，避免加入干扰因素，而且还需要充分考虑到小学生的实际学习情况，保证可以为他们提供能够理解的英语语言输入，让学生学有成效，学有所得。 
　　二、小学英语教学应用情景教学的有效策略 
　　1.利用实物图片创设教学情景。在小学英语课程教学过程中，教师可以根据具体的教学内容准备相关的教学实物或图片，辅助小学英语课堂教学活动的顺利开展，以及情景的有效创设，吸引学生参与英语知识学习的注意力，以此提升课堂教学效率，激发课堂活力。由于小学生的社会经验较为缺乏，认知能力一般，在小学英语教学中加入实物或图片，能够有效降低学习的难度，对英语知识的理解更加容易，能够与他们的知识经验产生共鸣，从而使小学英语课堂更具活力。例如，在进行《Colours》教学时，教师可以为小学生准备一些带有各种颜色的图片，或者是颜色不同的实物，根据具体的教学内容营造一个较为真实的课堂情景，加强他们对“Colours”相关英语知识的理解，不断提升学生参与学习的主动性，提升课堂活力，让他们在真实的情景中学习英语知识。 
　　2.利用肢体语言创设教学情景。英语作为一门语言类课程，在平常的交际活动中，肢体语言占据着较为重要的地位，具有较强的暗示性与直观性。所以，小学英语教师在具体的课堂教学实践中，可以充分运用肢体语言营造教学情景，帮助小学生更好的学习与理解英语知识内容。在小学英语教学中运用肢体语言营造情景，以此展示教学内容，在帮助他们学习英语知识的同时，还能够培养小学生的英语思维能力以及想象能力。例如，在进行《How do you come to school》教学时，针对一些交通工具英语单间的讲解，教师可以通过肢体语言来实现，比如，对于“bike”，教师可以在讲台做骑自行车的动作；而讲解“car”这一英语单词时，教师则可以模仿开车的动作，通过肢体语言开展教学活动，，能够有效调动学生的学习兴趣，增添课堂活力，还可以加深他们对这些英语单词的记忆。 
　　3.利用信息技术创设教学情景。现阶段，现代信息技术已经广泛应用到各行各业，在小学英语课堂教学中，教师也可以充分发挥信息技术的优势，合理运用多媒体教学设备，多媒体技术可以将声音、图片、视频、文字等综合展示出来，帮助小学生更好的理解英语知识内容。因此，小学英语教师在营造教学情景，激发课堂活力时，可以科学使用多媒体技术，为小学生营造一个丰富多彩、生动形象的教学情景，激发学生的听觉、视觉和思维等，从帮助他们牢固掌握英语知识。例如，在进行《Seasons》教学时，教师可以使用多媒体教学设备，展示一些春（spring）、夏（summer）、秋（fall）、冬（winter）的代表性图片，或者视频，让小学生感受到到大自然神奇的季节变化，从而激发他们的学习欲望，为小学英语课堂教学增添活力与生机，在学习这些英语知识内容时效率更高。 
　　三、总结 
　　总之，在小学英语课程教学过程中运用情景教学法，不仅可以使课堂教学更具活力，还符合小学生对英语知识的学习需求，所以，小学英语教师在具体的教学实践中，应全面营造课堂情景，帮助学生更好的学习与掌握英语知识。 
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