【摘要】在英语教育界，对英语课程性质的认识也经历了从以知识性为主到知识与技能并重再到工具性和人文性并重的过程。教师传授知识绝不意味着仅仅展现教材上现成结论和现成论证在形式上的汇聚，而应重在揭示隐含在其中的精彩又独特的思维过程，并引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中。
　　【关键词】英语课程标准;工具性和人文性的统一;提升心智
　　【作者简介】陈美涛，江苏省南通通州区先锋初中。
　　《义务教育英语课程标准》明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质……工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”在教育界，对英语课程性质的认识经历了从以知识性为主到知识与技能并重再到工具性和人文性并重的过程。
　　我们都知道，机械式学习是一种死记硬背的记忆性学习，由美国著名心理学家奥苏伯尔提出，是与有意义学习相对的概念，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系，即对任意的（或人为的）和字面的联系获得的过程。其特点是学生以听代思、机械模仿、不求甚解、唯师和唯书是上，其结果是学生只得到一大堆机械的、孤立的知识，这种知识没有内化，心理学称之为“假知”，它没有“活性”，既不能迁移，更不能应用。
　　然而，教师传授知识绝不意味着仅仅展现教材上现成结论和现成论证在形式上的汇聚，而应重在揭示隐含在其中的精彩又独特的思维过程，并引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去。根据乔治·博瑞（C. George Boeree）博士的定义：人的心智主要包括以下三个方面的能力：1.获得知识;2.应用知识;3.抽象推理。因此，学生只有真正理解和掌握知识，才能把教材上的智慧转化为自己的智慧，这样的知识教学也就提升了学生的心智水平。目前，一些缺乏思维过程的教学只是一种走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内存联系，这种教学就从根本上丧失了发展的功能。英语课程有助于促进学生思维能力的发展，思维通常指人们运用逻辑推导进行的大脑活动，也包括从不同角度进行分析、综合、评价和判断等活动，引导学生广视角、多方位地发现问题、分析问题和解决问题。就语言的工具性而言，“英语是交流的工具、学习的工具和思维的工具”。
　　筆者试图通过以下的同课异构案例，分析不同的教师在处理同一个教学环节时的不同呈现方式，从这一教学环节的不同处理可以看出，每个教师对英语课程性质的不同理解，不同的课程指导思想势必影响对课程目标的达成效果。
　　一、教材内容
　　教材Welcome to the unit部分分两项，其中A项如下：
　　A  All about TV
　　Millie is visiting the website of a TV station. There is a quiz on the website. Help her match the words on the left with the meanings on the right. Write the correct letters in the blanks.
　　1. actor                      a  send out programmes on radio or TV
　　2. broadcast                       b  a room where TV programmes are made
　　3. remote control                       c  a person who performs in TV programmes， films， etc.
　　4. studio                      d  something that controls a machine from a distance
　　5. TV channel                       e  a TV station
　　（说明：教材在生词表部分列出了该项中的三个生词，分别为broadcast、studio、 distance。）
　　二、教师设计
　　笔者按四位上课教师的上课顺序分别称作：A教师、B教师、C教师和D教师。
　　A教师用PPT展示图片，，采用看图对话的方式导出下列词语：actor， actress， broadcast， remote control， studio， channel， distance. 例如用张学友和angelababy的图片问学生“Who is he？ What is he？”等问题，然后带读这些词语，读了一两遍后做搭配，核对答案。A教师在讲actor一词时，板书了一个例子“Jay Zhou（周杰伦）is a singer and （a/ an） actor.”学生说用an， A教师说不用填，并解释了原因。