刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-03-15 来源:校园英语杂志社

      【摘要】课堂活动,是指学生在学习过程中教师为了让学生完成课堂学习任务而实施的多种教学方案、思路,是教学方法与思路的总和。小学英语教学中课堂活动的有效设计要符合小学生的成长规律和心理变化,只有这样才能调动起学生的英语学习兴趣,提升英语课堂活动设计的有效性。
      【关键词】小学英语;课堂活动;教学设计
      【作者简介】何和平,甘肃省天水市秦州区关子学区。
      前言
      课堂活动有效性的设计评价主要有,是否符合学生的学习心理和学习预期,是否符合学生的基本学情,是否符合小学生的学习兴趣,是否可以调动学生学习欲望。小学英语课堂活动的设计要符合小学生的成长规律,在教学设计过程中突出以学生为主的理念,不断探索符合小学生学习实际的设计活动,提升英语课堂教学质量。
      一、抓住学生心理,做好情境设计
      小学生的思维比较灵活,活泼好动且好奇心较强,在学习的过程中很容易产生足够的内驱力。基于小学生的学习心理,教师在英语课堂教学过程中应做好情境设计,创设具体英语学习环境,激发学生英语学习的兴趣,提升学生英语学习能力。抓住小学生的心理符合小学生的成长实际,在教学过程中教师创设的情景要贴近学生生活,一般以生活场景设计为主。
      以It's time to play the violin为例,,在Look and circle中教材给了8幅图片说明“what do you do every day?”的内容但图片之间没有太多的联系,学生缺乏学习的兴趣。基于学生心理特点,教师可以创设“小明的周末”场景内容,按照brush my teeth、do my homework、watch TV、have lunch、go swimming、cook dinner、read a book、go to bed的逻辑进行展示,每一张图片对应一个视频场景,通过情景设计的方式,学生初步了解It's time to的具体内容和含义,从而提升英语学习的兴趣。教师设计的“小明的周末”视频情境与学生生活关系密切,很容易调动起学生的学习兴趣,抓住学生英语学习的兴趣进行必要的指导,如除了以上的几个场景以外,教师还可以补充玩篮球等场景内容,进一步丰富学生对It's time to的理解和认知,提升学生英语学习能力。
      二、结合学生规律,丰富学习体验
      小学生英语学习容易出现三分钟热度的现象,也是学生英语学习的常态。学生在初涉英语时兴趣高涨,看到导学的视频以后兴趣萌发,但在正式的教学中因为英语语用环境缺失、教学方法的指导等诸多因素,学生的兴趣、体验感有所下降,部分学生的学习积极性不高。因此,教师在课堂活动设计过程中要做好学生体验内容的设计,牢牢抓住学生的注意力。
      以“Care for the earth”为例,在导学阶段教师播放了污染地球的视频并鼓励学生根据自己生活提出污染地球的例子,学生参与积极性比较高,但到了let's learn环节,学生的学习积极性有所下降,有的学生甚至对教师提供的Pick flowers、make the air dirty、drive a car等内容不感兴趣。基于学生学习规律,教师在let's learn环节学习时要注重指导+体验的两种实施思路,指导是教师要强化引导,发挥自身的引导作用,在这里适当加入真实图片而非教材中的动漫图片,甚至可以播放一些夸张性的内容,如make the air dirty视频场景可以选择一个冒着大黑烟的烟囱,上面一只小鸟飞过被熏倒在地,通过真实场景调动学生学习兴趣;另一方面,要做好学生的学习体验。在let's learn环节中,教师不要一味强调污染问题而是让学生说出为什么污染、污染会发生什么情况,如make the air dirty是如何产生的呢?又会有哪些危害性呢?通过引导的方式帮助学生进行拓展并提升学生的英语学习能力,丰富学生的学习体验,让学生主动思考、主动学习、探索。总之,教师在教学过程中要尊重学生的发展规律,不断调动学生英语学习的兴趣,丰富学生的英语学习体验,提升学生的英语学习能力。
      三、考虑学生学情,引导合作学习
      课堂教学设计要考虑学生的具体学习,根据学情开展分层指导和合作学习。小学英语教学过程中,学生英语受到家庭影响等诸多因素,学习情况出现了分层的现象,因此,教学设计要突出合作与分层,根据学生具体的学习表现提升英语学习能力,帮助学生更好地完成英语学习的任务。
      以“I'm healthy”为例,在Think and write环节中,教师可以让学生考虑“Can you write more?”具体的例子包括fruit: apple;vegetable: tomato;food: rice;drink: milk,所有的例子教師可以让学生以小组为单位进行讨论。在小组讨论中,有的学生表现优异,每个例子都可以找到对应的内容,如fruit:orange橙子、lemon 柠檬、mango 芒果、strawberry 草莓、medlar 枇杷,欧查果、mulberry 桑椹、nectarine 油桃、cherry 樱桃等,有的学生则找不到句子的例子,因此利用学习小组的优势可以让学生在讨论中实现共同成长和进步,提升学生的英语学习能力。小组合作的模式符合小学生的基本学情,在设计过程中,教师要尽可能地为学生学习小组创造参与的条件,在参与过程中每个学习小组都可以按照优秀学生1-2名、中间学生2名、后进学生1-2名的思路配置。配置的学习小组以优秀学生为小组长负责每个小组的学习指导,同时学生的个人成绩评定也受到小组成绩的影响,由此体现小组合作在英语学习中的重要性和价值。
      四、激发学生需求,鼓励学生提问
      小学英语课堂活动有效设计的指标之一就是能否激发学生的需求,鼓励学生提问。鼓励学生提问的方式有很多,教师在课堂设计过程中要做好提问预留,通过引导提问的方式让学生说出自己的问题和看法、疑惑,教师根据学生的反馈采取针对性的教学策略,可以有效提升学生的英语课堂学习能力。