【摘要】 针对初中生词汇学习所存在的问题，引入词典的使用，分析学生使用词典的误区和问题，探讨在教学中指导学生合理利用词典辅助课内外英语词汇的学习的策略和方法。
　　【关键词】 词典;词汇学习策略;信息整合
　　【作者简介】万秋汝，江苏省连云港市和安中学。
　　英语教师在学生词汇学习当中所充当的重要角色毋庸置疑，教师可以根据学习目标，参考词汇掌握的标准在词汇教学内容的设计上、课堂练习、课后作业的布置上以及学习效果的评价等方面下功夫，但在学生自主学习期间以及课余时间，教师不可能时时随行于每一名学生，学生问题也不可能即时得到解决，这时英语工具书——英语词典就可以充当学生们的好老师了。
　　一、词典—— 在英语词汇学习中的重要地位和作用
　　曾历时七年，独立完成《英语词典》（A Dictionary of the English Language）的大文豪塞缪尔.约翰逊博士就曾说过：“知识分两种：一种是我们自身驾轻就熟的知识，另一种则是我们知道往何处查询的知识。”这里指的第二种知识就是供人们参考查证的词典了，由此可见，在人类认识世界和改造世界的诸多活动中，词典是不可或缺的工具之一，它及知识性、实用性、科学性于一体，体现出广泛的资料性和密集的知识信息库的特点。然而，基础教育对词典的挖掘和利用并没有明确提出要求，“关于基础教育阶段外语辞书使用的文献几乎未曾见过”，因此关于英语词典的利用与英语教学的效果研究已经成为我国英语教育领域关注的前沿性话题。
　　词典不仅是初中英语教学的资源库，也是中考命题的资源，“一本好词典就是我们最好的、不可少的‘良师’”。
　　笔者对每届新教授的学生都会建议他们学会用英语词典帮助他们学习，因为在英语学习过程中，查阅词典是最常见不过的学习过程，也是学习英语的良好方法和习惯。词典是英语语言学习的重要工具 ，如使用得当，将在学习语言的过程中起着关键性作用。
　　北京外国语大学的张载梁教授曾说过“多一本词典，多一位老师”，说明词典对英语学习的重要性。可见，词典在外语学习过程中发挥着重要作用。首先，它能帮助我们确切理解词义，通过查词典，可以知道某个单词的正确读音、词性、搭配和多种解释，以及在句子中的用法等，同时也有利于学生自主学习词汇。其次，它能丰富知识，锻炼思维。词典是人类知识的宝库，，词典中的定义一般都非常严谨、周密，具有高度科学性和逻辑性，因此，它能满足词汇学习的精确性要求。同时，阅读和领会这些定义，并且形成概念，实际上是我们在用大脑进行复杂的思维活动，所以经常使用词典无疑会增长我们的知识，提高我们的思维能力。最后，词典能帮助我们学会构词造句。有很多大学生写的作文大部分都是简单句，很少使用复合句，即使用复合句也是错误百出。而通过查阅词典，可以看到每个单词下面都会配有很多例句，学生可以理解和掌握这些句型，提高遣词造句的能力，从而提高英语写作能力。
　　二、初中生在词典的使用上存在问题和误区
　　笔者在对所教学生进行调查中发现，在没有老师的建议下，仅有2%的学生为自己的英语学习准备了词典;而在老师的强烈建议下，在近一学期的英语学习之后，拥有一本适合自己的英语词典的学生也仅占调查学生总数的三分之一;在这些有词典的同学当中，电子字典占一大半，而在拥有纸质词典的同学中，真正觉得词典是自己学习语言不可或缺的工具和助手也就寥寥无几了，具体表现为：
　　1.学生往往不愿意使用词典，并没有养成利用词典自己解决问题的习惯。他们在学习过程中依赖心理强，遇到生词不是问老师就是求助于同学，认为查词典浪费时间，学习过程支离破碎，因而盲目使用“猜词”，尤其是对一些高频词的不常用意义想当然，产生曲解，而这些曲解一旦“固化”，将贻害无穷。
　　2.学生不会使用词典。他们查词典的传统目的就是仅限于其汉语意思，而并未深究其搭配以及惯用法，没有充分利用词典中呈现出的各项信息，例如文化信息、插图和附录等。
　　3.学生倾向于使用电子词典。电子词典收词有限，只有常用的单词而不能查阅相关的专有词组，没有丰富的例句，更没有丰富的文化背景，因此，只能满足应急的需要而并非日常学习中的有效工具。目前的电子词典并非都由专业人士编纂，有些词典只是把一些纸质的汉英、英汉词典整本收录起来，很多学生为了方便、省事，在翻译和写作时直接查电子词典，当知道单词的意思后，并不去查词的常用搭配，不看例句，结果满篇的汉式英语。且显示屏幕小，不便于浏览查询和进行意项的对比;此外，很多电子词典上带有游戏功能，对于自制力较差的学生来说干扰学习的因素必然存在。
　　可见目前多数学生在词典的使用上存在问题和误区，既不了解词典的特点，也不重视英语词典的使用，那么激发学生查词典的兴趣和正确指导学生合理使用词典辅助其词汇习得就变得很有必要。
　　三、指导学生正确合理使用词典的策略及具体方法
　　第一阶段，主要以激发学生使用词典的兴趣为主。学生在传统的英语学习中逐渐形成了对老师的依赖，对词典在英语学习中的作用并没有清楚的认识，期待短时间内让学生习惯用词典自己解决问题，多少有些不现实，只能鼓励加“逼迫”相结合，例如在学习《牛津英语》模块三中新词fortunate （adj. 幸运的）时，笔者要求学生自己查词典拓展这个词 ，找出其同根副词（fortunately adv. 幸运地）和反义词以及副词（unfortunate， adj. 不幸的，unfortunately adv. 不幸地），学生很容易利用所学构词法规律猜测出目标任务，只需查词典验证下，任务不难，这样即使在强制要求下也不会令人感到不快。再如在讲解以人身体器官为中心词的俚语时，鼓励学生以竞赛的方式通过查找词典找出更多的有关人体部位的俚语，学生有了赢得比赛的动力，就会积极行动，在之后的成果展示中享受成就感带来的乐趣。
　　第二阶段，指导学生了解目标词典的基本功能、结构，也就是说要先将词典的“使用说明书”好好研究透彻才有利于接下来更好地使用词典。学生往往缺乏对词典功能的了解，這会导致词典只会成为学生查找生词意思的工具书，其实词典的作用远非如此，这也是笔者在本文中反复强调的观点。

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