刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】初中英语阅读教学在全新发展背景下,需要对传统教学体系进行革新,使教学效果能够得到提升,进一步强化阅读授课的效率。翻转课堂教学模式在英语阅读授课中具有良好的应用价值,其能够有效强化学生自主性,使教师可以通过引导方式,激发个体探索兴趣,为后续进一步授课打下坚实基础。本文主要针对初中英语教学课堂应用翻转课堂模式进行深入研究,以供参考。
      【关键词】翻转课堂;初中英语;阅读教学
      【作者简介】魏丽霞(1984-),女,甘肃省金昌市龙门学校,本科,研究方向:英語教学。
      引言
      初中英语教学过程中,阅读属于较为关键的部分。其能够培育学生语感,使他们在理解文章中心思想的过程中掌握新语法、新词汇,进一步强化英语技能熟练度。通过将翻转课堂与阅读教学内容相结合,可以在保证学生自主性的前提下,降低英语教学难度,有利于整体授课质量的提升。因此,需要重视相关模式的应用,确保英语阅读授课能够达到理想目标。
      一、翻转课堂概念简析
      翻转课堂主要指互换教师与学生的课堂地位,使学生的自主性得到充分激发,有效提高整体教学质量,具有降低教师授课负担,实现培育学生综合素养目标的作用。相对于传统教学体系,翻转课堂能够将学生作为课堂核心,使教师可以利用教学视频、信息化交流平台等工具开展授课。其不仅能够有效激发学生积极性,同时还可以强化阅读教学氛围,使师生之间的交流距离得到显著缩短。因此,需要重视翻转课堂在英语阅读教学中的应用价值,确保其得到科学部署,为学生英语技能提升与词汇量积累打下坚实基础。
      二、初中英语阅读教学应用翻转课堂的优势探究
      初中英语展开阅读教学时,由于传统教学体系限制,经常会出现各式各样的问题,导致整体授课质量受到负面影响,进而削弱阅读教学效率,不利于学生英语技能的培育。因此,教师需要重视新授课方法的应用,如翻转课堂等。通过采用翻转课堂进行阅读教学,可以使学生自行开展探究流程,并在遇到问题时尝试自行解决。此类方式可以有效强化学生自主性,并使其在课堂中获得优势地位,,充分强化学习效率与质量,使阅读能力得到提升。同时,翻转课堂能够为教师提供个性化教学条件。通过采用信息化平台进行交流与管理,可以使学生群体的实际状态信息得到总结,为教师展开个性化授课提供重要参考。翻转课堂允许教师将教学集中力分散,使各个学生能够在自行解决问题的过程中,得到教师的科学指导,使其不仅可以锻炼自主能力,同时还可以接受定制化教学,进一步提高阅读学习质量。因此,翻转课堂在初中英语阅读教学中具有良好的应用优势,未来应当进一步研究并推广相关模式,确保其能够得到合理利用,为学生提供优秀的学习环境。
      三、初中英语阅读教学应用翻转课堂的实践途径研究
      1.科学分配任务。
      (1)共享资源并应用导学案。初中英语教学课程采用翻转课堂模式时,需要注重学习任务的科学分配,确保学生的自主权得到最大限度的开发。实践教学阶段,教师需要从教学应用资源入手,通过制定阅读导学案的方式,将探索主动权转交至学生处,使他们能够在自主预习过程中快速了解关键知识点内容,达到调整课堂时间资源分配,提高学习个性化程度的效果。同时,英语教师需要注重阅读资源内容的传递,保证学生能够获得充足信息对课堂内容进行详细梳理,尽可能提高阅读效率与质量。教师可以在开展阅读教学时,为学生提供拓展资料,辅助其完成阅读流程,并结合资料内容探究关键知识点,充分发挥学习自主性,实现翻转课堂的基础需求。
      (2)科学预习并创设知识点框架。除教学资源分享与导学案布置外,教师还需要从分配任务角度出发,为学生提供科学预习方式,使他们能够在知识体系框架内进行探索,避免出现认知偏差问题。通过科学预习,可以使学生快速掌握阅读内容的中心思想,并允许其利用工具书或智能设备查询生词与新语法应用形式。这一流程不仅可以发挥学生自主性,使其能够与教师实现课堂地位互换,同时还能够完善新旧知识体系衔接效果,有利于提高整体教学质量。在此过程中,教师需要注重预习指引方案的落实,确保学生能够按照正确流程展开预习,从根源上提高阅读教学效率。同时,教师还需要鼓励学生对存在疑惑的内容进行标记,为后续请教老师提供基础条件,有效强化知识整合效果。此外,在构建知识体系框架时,教师应当注重分析学生可能会出现错误的关键点,并采取针对性措施,强化学生的实际阅读效果。通过此类方式,使学生自学质量能够得到有效保障,为翻转课堂的进一步落实打下坚实基础。
      2.展开小组合作教学。
      (1)分割课堂结构并展开科学引导。在翻转课堂架构中,教师与学生的基础地位应当进行科学互换,确保学生能够充分掌握自主权。在教学应用方案内,小组合作学习属于最为优秀的选择之一,其能够最大限度发挥学生自主权,使课堂教学地位能够科学互换,实现翻转课堂的教学目标。同时,小组合作教学还可以解决学生提问积极性与主观能动性的问题,有利于提高翻转课堂效果,从源头强化学习自主性,为阅读教学提供理想开展条件。因此,在实际教学过程中,教师需要首先对学生群体的阅读薄弱点进行深入调查,并明确关键问题所在。随后即可将课堂分割为两段,前段交给学生群组进行讨论与探究,并按照预习内容展开教学引导。后段课堂应当根据小组学习情况,展开具有系统化的阅读教学流程,使学生能够逐渐掌握各个知识点的关键内容,降低出现认知偏差的可能性,提高英语阅读学习质量。
      (2)创设教学情境并强化讨论目的性。在小组合作学习阶段,学生对阅读内容探讨的兴趣会直接影响翻转课堂展开效果。因此,为强化翻转课堂落实质量,教师应当采用创设阅读情境的方式,使学生能够快速融入讨论环境,进一步提高小组合作质量。在营造情境时,教师可以通过设置视觉化环境的方式,使学生的阅读热情得到充分调动。实践过程中,需要从互联网收集与阅读内容相关的信息,并将其整合至教学流程内,使学生能够利用情境内容展开讨论。同时,还可以通过设置生活化情境的方式,使阅读资料可以与日常案例相结合,为学生快速构建小组合作讨论内容的关键素材。在这一过程中,小组合作的目的性具有关键影响。教师可以结合阅读情境信息,设立有待解决的挑战或问题,使学生小组能够集中讨论目标,避免出现分散现象,最大化提升翻转课堂的展开效率。

    gzslib202204102148