刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在小学英语学习阶段当中,大部分的学生初次接触英语这一门新学科,因此小学阶段的语法教学对学生未来的英语学习影响十分巨大,因此探究有效的小学英语语法教学是十分有必要的。对于小学生来说,学习英语语法无疑是一个艰巨的任务。本文重点分析有效提高小学英语语法教学效率的方法和策略,分别从以下四个方面展开分析和探讨:创新语法教学模式、积极创设语法教学情景、开展游戏教学以及总结和归纳语法知识,从而探究在小学英语语法教学课堂中提高教学效率和有效性的教学方法以及策略。
      【关键词】小学英语;语法教学;方法策略
      【作者简介】张素君,建瓯市小松镇中心小学。
      【基金项目】本文系建瓯市2020年度教育科研专项课题——建瓯市第四届教育系统优秀人才项目“小学英语课堂情境教学法研究与实践”(项目编号:C20021)的研究成果之一。
      随着新课程改革的不断推进,,我国小学英语教学水平和教学质量在不断发展和提高,与此同时,我国的小学英语教学方法和目标也有了一些变化。语法教学是英语学习阶段必不可少的内容,也是学生学习英语的基础,因此对于小学英语语法教学的探讨是非常有必要的。作为一名小学英语教师,在教学之前应当认清语法教学现状,采取有效的小学英语语法教学措施,才能够有效提高我国小学英语语法教学的总体水平和教学质量。
      一、创新语法教学模式
      对于大部分小学生来说,只有激发出学生的学习兴趣,学生才愿意去学习和接受新鲜事物。英语对于小学生来说十分陌生,在教学过程当中,教师只有不断创新,在原有教学方式的基础上不断变革,使得教学方法能够顺应时代发展的潮流,激发学生的学习兴趣,才能够起到良好的教学效果。现如今,随着互联网+教育的不断发展,在小学英语课堂中使用信息技术开展教育教学活动已经不再是一件新鲜事了,教学实践表明,使用多媒体教学技术有利于激发学生的语法学习兴趣,通过动态视频或者是课件能够吸引学生的注意力。因此,如果把多媒体信息技术与语法教学巧妙地结合在一起,就可以让学生在语法课上集中注意力,避免出现走神的现象,也在一定程度上大大减弱了语法教学的枯燥性和乏味性。
      例如,在教学“Our classroom”的时候,本节课的语法知识点是用英语来表达自己的年级和班级,在英语当中表示年级和班级的英语顺序与汉语的顺序是相反的,因此,教学的重点和难点就是要让学生学会用英语来表达几年级几班。教师可以通过多媒体课件给学生播放一则英语小对话“-Let's go and see our classroom.(让我们去看一下我们的教室吧。)-Which class are you in?(你在哪个班级?)-I am in class two grade five.(我在五年二班)。”通过这一对话,学生能够发现在英文当中表达自己的年级和班级时,要先说所在的班级,然后再说所在的年级。在播放完英文对话之后,教师可以让学生同桌之间进行对话,从而进一步巩固和加深新句型“Are you in class one grade four?(你在四年级一班吗?)”以及“What class are you in?(你在几班?)”的练习和运用。在练习过程当中,学生可以将年级和班级进行随意组合,在这一过程当中,学生要把自己看到和听到的英文内容复述出来,只有多进行重复性的练习,才能够把书本上的英语知识变成自己的。同时利用多媒体课件教学,有利于增强教学的有效性,提高学生的英语学习热情,从而增强英语课堂的活跃性。
      二、创设语法教学情景
      通过模拟与英语课程内容相关的情景模式,能够有效促进学生对语法知识的巩固和复习,只有让学生多说多练,才能更好地掌握语法知识。英语学习的目的不仅是要让学生会背英语单词,会写英语文章,最主要的作用是要让学生应用到日常生活中去,能够用英语熟练地进行日常对话和交流。因此,在小学英语语法教学的过程当中,也离不开创设英语情景的教学方法,而在实际教学过程当中,不少英语教师存在教法单一的问题,如果仅仅采用单一的教学方法,学生很容易对语法学习产生抵触情绪。如果从小学阶段开始学习英语的时候没有养成良好的英语学习习惯,那么在未来英语学习的过程中,学生很容易只会做英语阅读,会写英语作文,而如果学生在学习英语的过程当中没有情境的话,那么学生将会学成哑巴英语,只会读英语文章和拼写英语单词,却不能听明白别人讲的口语内容,也不会用地道的英语口语来表达自己的想法。
      例如,在教学“My family”这一课的时候,教师可以基于课本内容创设英语教学情境。本单元的语法点是让学生学会用英文来表达“Who is he/she?(他/她是谁?)He is.../she is...他/他是...?Who are they?(他们是谁?)They are...(他们是...)”。本单元的学习主题是让学生能够用英文来介绍自己的家庭成员,其中的基本语法点是根据主语的人称学习使用系动词is /are的用法。教师可以利用英语情景教学的方法让学生在更加自然熟悉的英语学习环境中逐步掌握英语语法知识,避免死记硬背的情况,从而让学生养成良好的语言习惯,在不知不觉中就能够正确运用语法知识表达出正确的英文句子。英语作为学生的第二外语,语言教学需要给学生提供更加自然,更加接近真实生活的情景和语境,英语教师不能忽略学生在语境中学习英语的重要性。此外,通过情景教学能够帮助学生梳理相关的英文词汇,将与家庭成员相关的英文单词整合在一起进行记忆,避免学生出现记忆混乱的情况。在家庭环境中,学生能够根据家庭(family )一词自然地联想出一系列的词汇:father(爸爸)、mother(妈妈)、brother(兄弟)、sister(姐妹)、grandpa(爷爺)、grandma(奶奶)等词汇,还可以根据family(家庭)一词进行相关的词汇拓展,例如:family tree(家庭树)、family situation(家庭状况)、family photo(全家福)、family day(家庭日)等等。

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