刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-21 来源:校园英语杂志社

      摘 要:对分课堂教学模式可以让学生相互合作、彼此配合,共同完成学习目标,增强学生的学习主动性,让学生成为课堂的主体,更加适应新时期的初中英语教学要求。本文通过对对分课堂在初中英语教学中的实践应用进行探究,为初中英语教学改革提供一定的参考。
      关键词:对分课堂;初中英语教学;实践探究
      作者简介:陈永萍,甘肃省陇西县首阳中学。
      随着我国对外开放水平不断提高,越来越多的外国人来到中国,于是对英语专业人才的需求也在不断增多。中学阶段是英语学科学习的重要阶段,但初中学生心理发育不够成熟,缺乏自主学习的意识,导致学习过于被动。创建对分课堂,利用分组合作的方式,可以充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高学生的英语成绩。
      一、对分课堂的主要内容
      所谓对分课堂,就是将课堂教学时间划分为知识讲解、内容吸收以及集中讨论三个部分。对分课堂教学模式的重点在于充分利用学生讨论和教师讲解让学生进行交互性学习,要将学生讨论与教师讲解分别安排在各堂课中,帮助学生养成良好的独立自学习惯。对分课堂主要就是教师根据学生的身心特点、兴趣爱好等相关因素,将学生划分为若干学习小组,每一个学习小组的学生都有着各自的职能。通过明确自己的分工,彼此合作共同完成学习目标。通过分组合作的学习模式,可以提高课堂教学效率,使每一名学生都有事情做,提高学生参与学习的积极性和主动性,让课堂教学成为一个凝结的整体。在对分课堂教学时,学生通过彼此配合相互合作,能够增强合作意识、竞争意识,为学生进入社会打下良好的基础。
      在开展对分课堂教学时,必须要按照课堂精讲、课后独立思考、课上讨论以及教师总结的流程。通过对分课堂的教学方法,可以让学生自行对所学的知识进行提前预习,利用互联网平台对相关的知识进行快速收集与整理,在课堂讨论时能够对自己所掌握的信息进行交换,促进学生的表达水平不断提高。
      二、对分课堂的基本原则
      (一)合理分组,明确责任
      在对分课堂教学的过程中,教师必须充分考虑学生的学习特点、英语成绩以及家庭背景等相关因素,让学生更好地进行沟通与交流。在进行分组时,教师应该充分考虑学生之间的差异,确保每个小组男女比例适中,成绩相近,确保学生之间相互信任、密切配合,最终实现教学目标。此外,教师也可以采取“优劣结合”的方式和原则进行对分课堂教学。例如将优等生与学困生分为一组,以优等生作为榜样带动学困生不断提高自己的学习水平,通过这样的对分课堂教学,,最终使得整个班级形成浓厚的学习氛围。
      (二)相互促进,共同进步
      在对分课堂教学的过程中,小组成员主要是根据学习目标和各自的角色责任努力完成自己的任务,在小组合作的过程中,如果有学生没有完成任务,那么其他小组成员要给予鼓励、帮助,以求共同进步,让整个集体的成绩全面提升,达成最终的教学目的。
      (三)深入交流合理互动
      在开展对分课堂教学的过程中,通过面对面的交流,可以让学生分享彼此的学习经验和学习心得,最终提高学生的口语交际能力和表达能力。通过合理的互动,能够让学生对彼此有更深刻的了解,接纳彼此,让学生掌握快速简单的社交方法,帮助内向的学生变得更加积极主动,让活泼的学生以自己的心态去感染其他学生,全面提高学生的综合素质,保证学生全面发展。
      三、对分课堂在初中英语教学中的具体实践
      由于英语对分课堂教学模式非常灵活,能够通过课堂内化或课下内化的方法来进行合理安排教学,为此教师必须要针对教学目标和教学内容进行详细的划分。在实际教学的过程中,还要根据初中学生的学习特点,理解能力进行恰当的分组,利用微信群或者QQ群等进行小组讨论,增强学生的学习热情,还要根据学生的不同学习兴趣开展对分课堂的集中教学,让整个对分课堂实现个性化发展。以下为具体实践過程及案例列举:
      (一)教师讲解,适当留白
      对分课堂教学的重点之一是教师要走在学生的前面,教师的主要作用是引导学生,让学生在掌握一定经验或知识基础后自己去构建一定的知识框架,学习过程中学生的主动性很是重要。教师不能一味地追求将知识点讲透讲深,要给学生留出自我发挥的空间,给他们自己建构知识框架的机会,所以教师在讲解时一定要精讲,给学生适当留白。
      教师讲解的重点应该落在应该讲什么,留多少空间让学生思考。首先,要告知学生学习的主题是什么,给学生点明重难点,给予较为宏观的知识体系,让学生有一个方向。其次,告知学生学习这个知识点的意义是什么,比如对未来有什么作用和价值、对自身有什么帮助等,让学生产生兴趣,而不只是为了学科考试。最后,要给学生介绍推荐一些知识学习的方法和策略,也可适当传授一些技巧。并且讲解方式可以多样化,可采用视频、思维导图等方法,选择最优的去尝试。总的来说,教师的初步引入讲解作为第一步是极为重要的,教师若只是照本宣科,是远远不够的。只有这一步讲解得当,起到恰如其分的作用,才能更好地把学生引入下一步的自主学习阶段,给予他们足够的空间,有更多的思考和理解。
      例如,学生在进行英文写作时常出现大大小小的问题,有些学生对英文写作没有兴趣,有些学生词汇匮乏并且常出现语法错误,还存在整体文章结构混乱等问题。对此,可以结合一些课外英文文章或小说阅读来激发学生的兴趣。首先,可以告知学生此次学习的主题就是感受英文文学作品的魅力,学习优秀作品的写作方法和技巧。其次,兴趣是最好的老师,让学生自己选择感兴趣的英文作品,之后通过佳句分享和角色扮演等多种方式展示分享学习成果。教师可以推荐一些双语读物、网站平台等,也可以引入一段文章进行引导性分析,尤其要强调阅读理解的过程中要注意优秀作品的表达、词句用法,及时做笔记等。
      总之,教师引导要把握好度,该强调的一定要强调,该留白的也要根据课程内容进行调整。
      (二)学生独立思考

    gzslib202204172047