刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-16 来源:校园英语杂志社

      摘 要:在全球化发展趋势下,英语能力成为检验新时期人才综合能力的重要因素。因为英语思维习惯和汉语思维习惯有着明显的差异,所以大部分小学生在英语学习过程中会遇见困难,这会对他们核心素养的培养造成影响。体验式教学如今在小学英语听力教学中获得了较为普遍的运用,其可以缩短英语课程和学生之间的距离,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,进而感受到英语知识的魅力。本文主要就体验式教学在小学英语听力教学中的应用进行分析,供大家参考借鉴。
      关键词:体验式教学;小学英语;听力教学;应用
      作者简介:沈竹影,连云港师范高等专科学校第二附属小学。
      随着教育教学改革的不断深入,以往的英语听力教学方式已无法满足学生对英语听力学习的实际需求。因此,紧跟社会不断发展的脚步,对自己的教学理念进行更新,完善英语听力教学就变成了如今老师急需解决的关键问题。而体验式教学方式的应用,可以营造出活跃放松的课堂氛围,从源头上让枯燥乏味的英语知识变得更加真实生动,可以确保学生长时间集中注意力,这对于后续阶段教学效果和教学质量的提升有着十分关键的作用。
      一、小学英语听力教学前的体验
      (一)營造良好课堂氛围
      小学生进入学习状态的速度较为缓慢,极易受到外部各种因素带来的影响和干扰,而这必定会令教学效果不佳。所以,老师就需要通过各种教学方式的充分运用,营造出活跃放松的课堂氛围,引导学生主动加入听力活动中,提高他们的学习感受和学习体验。由于小学生对于儿歌有着良好的接受度,可以帮助他们轻松地记忆知识,老师应该利用学生的这一特点,通过儿歌的方式,引导学生全身心沉浸在课堂氛围中,以此来构建起高效的英语听力课堂。
      比如,在讲解“My friends”这一课的时候,老师可播放Your friend这首歌曲,旋律优美、节奏动听的歌曲必定会吸引学生,他们对歌曲中的内容产生好奇心理。此时,,老师就能够顺利导入本课内容,组织学生对重难点知识进行探究,明确新单词的含义,知晓怎样对自己掌握的英语语言进行应用。接着,老师带领学生对这首歌曲进行演唱,教导他们了解各个词汇的发音,能够在不依赖他人的帮助下,将英文歌词翻译成汉语。不仅可以对学生的听力能力进行培养,还能够深化他们对知识的理解和掌握,增强了实际的教学效果和教学质量。
      (二)充分运用课堂游戏
      在小学英语听力教学中,老师需要对体验式教学方式进行充分的运用,引导学生积累更多的词汇和英语知识,拉近他们和英语课程之间的距离。小学生极易对各种各样的游戏产生浓厚的兴趣,所以老师在开展教学的时候,应对课堂游戏进行充分的运用,以此来调动他们的学习积极性,营造出活跃放松的课堂氛围,构建出良好的学习环境,让学生更加主动地加入听力活动中。这样不仅符合学生的个性特点,还能够对他们的听力能力进行培养,有着较为关键的作用。
      比如,在讲解“Look at me”这一课的时候,老师可借助多媒体设备呈现脸部器官和身体器官,引导学生认真观看,然后对学生提出问题:“大家知道这些图片代表哪些器官吗?你知道这些器官的英语名称是什么吗?”学生都知晓脸部器官的汉语名称,却并不了解用英语该如何表达,此时老师就可以顺利导入本节课内容,让学生进行学习,知晓各个单词的汉语意思,明确其运用方式,了解重难点知识。在学生对上述内容有了基本了解以后,就可以和学生开展一问一答的小游戏。老师先指着自己的眼睛,对学生提问:“What part of me is this”,而学生马上抢答:“This is the eye.”在这种对话和交流的过程中,学生自然会集中注意力,想要听清老师说了哪些单词,渴望获得最终的胜利,这不只对学生的理解能力和听力能力进行了培养,还增强了他们的自主学习习惯。老师应对种方式给予高度重视,并凸显出体验式教学的价值和作用。
      二、小学英语听力教学中的体验
      (一)语言方面的体验
      若想强化学生的语言体验,可以引导他们掌握大量的发音规则和发音方式,达成听说读写能力的快速提升,老师应该着重对学生的语音能力进行培养。特别是对于早已拥有良好语言基础和英语基础的学生来说,语言体验可以让他们将学习到的知识转化成自身的能力,帮助他们构建起完整的知识结构,为他们后续阶段的自主学习和自主探究作铺垫。老师在开展教学时,可以让学生对自己掌握的英语知识进行创编,将其编辑成一首首节奏简单、朗朗上口的儿歌,那么学生自然而然就可以感觉到不同的单词有着怎样的发音规律,进而将其完全掌握。
      比如,在讲解“My family and friends”这一课的时候,老师需要在了解学生对本堂课内容掌握情况的基础上,将全班学生划分成若干小组,让他们以小组为单位,单词和词组改编成儿歌或者韵律诗,以此来切实体现他们的实力,挖掘他们隐藏的潜能。如某个小组就创作出了“What's dad's dad's name, Dad's dad's name is Grandpa, What's dad's mother's name, Dad's mother's name is grandma...”。在提供给学生充足的时间进行创作以后,老师应该发挥辅助者的作用,在他们遇见问题的时候提供适当的指导,如语言问题、语法应用问题等。如此一来,在激发学生学习兴趣的同时,增强了他们的理解能力和听力能力,还促进了教学效果和教学质量的提升。
      (二)加强感官的体验
      在开展听力教学时,老师除了调动学生的多重感官以外,还需要对他们的视觉造成刺激和冲击,在增强学习效果的同时,深化他们对知识的理解和掌握。小学阶段的学生年龄较小,思想能力和认知能力尚不成熟,他们在对问题进行思考的时候,通常以形象思维为主,借助对其感官体验进行激发,就可以增强他们的听力能力,促使学生朝着正确的方向不断发展。老师需要借助图片、声音和视频等诸多方式,吸引学生的注意力,引导他们主动加入听力活动中,实现学习效果和学习质量的提升。

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