刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-07-07 来源:校园英语杂志社

      摘 要:英语是语言类学科,具有沟通交流的作用,自身开放性较强。因此,教师在教学过程中应该合理选择教学方式,注意激发学生的主动性,让他们更好地投入到学习中。本文基于小学英语语篇教学实践,探究不同语境下开展语篇教学的策略,注重培养学生的思考能力和口语表达能力。
      关键词:小学英语;语境化教学理论;语篇教学;关键性问题;设计
      作者简介:张岩,江苏省扬州市扬子津小学。
      学习英语的目的在于使用英语进行交流,小学英语语篇教学尤为重要,有利于培养学生的语感和开口说英语的意识。小学英语的语篇模块大多由对话形式构成,通过开展情境化的语篇教学,更能让学生产生身临其境的感觉,还能培养学生的语感和表达能力。但是,从整体教学质量来看,小学英语语篇教学比较薄弱,还存在很多不足之处。如,学生缺乏主动思考和探究意识,这会导致教学效果大打折扣。因此,笔者希望通过本次研究能够帮助广大教师提升教学质量,加强对学生的引导和促进作用。
      一、相关概念
      (一)主题语境
      主题语境是围绕某个中心话题而创设的语言学习环境。基于语境化教学理论探究语篇教学不仅具有很强的可行性,还能充分挖掘语篇的灵魂所在。英语的使用是在真实社会环境中,它不可能脱离社会环境,语境直接决定语言运用的准确性。创设主题语境,有助于提升学生对主题内容的理解和运用,还能培养学生的创造性思维。
      (二)语篇教学
      语篇是衔接英语主题语境和学习活动的桥梁,是学生学习英语的主要载体。语言学习者需要在真实且完整的语篇中才能精准了解、学习和使用语言,语篇成为英语语言教学的基本单位。为了帮助学生精准了解语篇,小学英语教师需要加强备课,并认真分析语篇,精准把握主题意义,这样才能做好教学设计。因此,小学英语教师在进行语篇教学时要注意结合主题语境,引导学生整体理解和领会文章语境,从而更加精准地开展教学。语篇可以是口头方式呈现,也可以是书面方式呈现,既可能是小短文,也可能是小故事,准确识别语篇承载的主题语境,才能更好地引导学生了解单元主题和教学内容。
      二、小学英语语篇教学的现状
      (一)重词汇,轻语篇
      语篇连接着生活实际和语言应用,但在日常教学中,很多小学英语教师存在重词汇、轻语篇的情况。很多小学英语教师过于担心学生是否掌握词汇等基本知识,过于强调词汇的讲解和拼写。或者认为词汇是构成语篇的基本单位,只要了解单词的具体含义,就能吃透整篇文章。这样的教学观念导致教师过于注重单词的记忆和造句,没有基于语篇整体内容进行教学,不能有效培养学生的语言思维能力。教师过于注重词汇、语法、句型等教学内容,容易造成语篇教学模式过于单一,进而影响学生对知识的理解和接受效果。
      (二)重结构,轻思想
      很多小学英语教师在教学过程中只考虑教材的内容,忽视了教材内容主题的挖掘,对主题意义和主题价值把握不精准,出现只注重结构分析而忽视主题思想讲解的情况。过于强调句型结构容易导致学生思维固化,而且容易出现中式英语。只有基于全文的主题进行分析,才能更加精准地把握全文内容,培养和发展学生的英语思维。
      (三)重题目,轻语境
      目前,小学英语教学存在过于重视题目讲解而忽视语境、语义的情况,导致在教学过程中学生只能简单地进行题目分析,却不能理解文章所蕴含的思想情感,课堂教学氛围较为枯燥。另外,很多英语文章都有较高的幽默感,若教师只会进行死板教学,就会导致文章的幽默感不能被有效激发出来,进而影响学生的学习积极性。
      (四)重教学,轻学习
      虽然新课改强调突出学生的主体地位,但很多教师还是会忽视学生的自主探究意识,更倾向于采用让学生被动接受知识的教学模式。但是语篇教学有着极强的整体性,单靠教师讲解,学生是很难在短时间内把我全文的。而自主探究和小组合作有助于提高学生在语篇学习中的参与度,学生更容易从整体的角度思考问题。但在具体教学中并未体现这一点,而且学生对知识的掌握并不全面,很难达到良好的教学效果,还会影响学生对语言知识的理解和运用。
      三、语境化教学理论下小学英语语篇教学关键性问题的设计原则
      (一)明确问题指向
      提问一直是教师常用的互动教学手段,教师的提问功底如何对学生的学习质量会造成较大影响,良好的提问方式和问题导向可帮助学生精准抓住问题核心。因此,小学英语教师在进行语篇教学关键性问题设计时,,要注意提问的有效性和艺术性,通过恰当的问题将学生带入到一个有趣的情境中。就语境化教学来说,教师在进行语篇教学设计时要遵循合理性、指向性原则,注意激发学生的主动性和积极性,给予充足的空间让学生自主学习和思考,这样才能帮助学生更好地完成语篇学习任务。例如,在进行译林版小学英语五年级上册Unit 2“A new student”的语篇教学时,教师要明确该单元的主题语境,通过指向性问题引导学生思考语篇中是怎样介绍新同学和新校园的,从而让学生加深对教学内容和主题意义的认识,也能了解到自己可以使用什么样的词汇和句型来介绍校园,提升学生对知识的运用能力。
      (二)精準把控文本内容
      在进行语篇教学关键性问题设计时,小学英语教师要先对单元内容进行研读和分析,然后再结合文本内容设计问题,引导学生从整体角度思考,提高学生的自主探究能力和自学能力。结合文本主要内容或重点内容设计关键性问题,能够激发学生的主动探究兴趣,还能在一定程度上保证探究质量,充分发挥学生的主观能动性。以译林版小学英语五年级上册Unit 2“A new student”为例,在进行语篇教学前,教师可以先了解该单元的主要内容是什么,然后围绕教材文本设计问题。即先明确带领新同学参观校园的单元主题,然后再设计“如果我们学校来了一位新同学,班主任将带领新同学参观校园的任务交给你,那么你会怎么做,请用英语准确表述出来”等问题,引导学生基于问题进行思考。

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