摘 要：英语是语言类学科，具有沟通交流的作用，自身开放性较强。因此，教师在教学过程中应该合理选择教学方式，注意激发学生的主动性，让他们更好地投入到学习中。本文基于小学英语语篇教学实践，探究不同语境下开展语篇教学的策略，注重培养学生的思考能力和口语表达能力。
　　关键词：小学英语;语境化教学理论;语篇教学;关键性问题;设计
　　作者简介：张岩，江苏省扬州市扬子津小学。
　　学习英语的目的在于使用英语进行交流，小学英语语篇教学尤为重要，有利于培养学生的语感和开口说英语的意识。小学英语的语篇模块大多由对话形式构成，通过开展情境化的语篇教学，更能让学生产生身临其境的感觉，还能培养学生的语感和表达能力。但是，从整体教学质量来看，小学英语语篇教学比较薄弱，还存在很多不足之处。如，学生缺乏主动思考和探究意识，这会导致教学效果大打折扣。因此，笔者希望通过本次研究能够帮助广大教师提升教学质量，加强对学生的引导和促进作用。
　　一、相关概念
　　（一）主题语境
　　主题语境是围绕某个中心话题而创设的语言学习环境。基于语境化教学理论探究语篇教学不仅具有很强的可行性，还能充分挖掘语篇的灵魂所在。英语的使用是在真实社会环境中，它不可能脱离社会环境，语境直接决定语言运用的准确性。创设主题语境，有助于提升学生对主题内容的理解和运用，还能培养学生的创造性思维。
　　（二）语篇教学
　　语篇是衔接英语主题语境和学习活动的桥梁，是学生学习英语的主要载体。语言学习者需要在真实且完整的语篇中才能精准了解、学习和使用语言，语篇成为英语语言教学的基本单位。为了帮助学生精准了解语篇，小学英语教师需要加强备课，并认真分析语篇，精准把握主题意义，这样才能做好教学设计。因此，小学英语教师在进行语篇教学时要注意结合主题语境，引导学生整体理解和领会文章语境，从而更加精准地开展教学。语篇可以是口头方式呈现，也可以是书面方式呈现，既可能是小短文，也可能是小故事，准确识别语篇承载的主题语境，才能更好地引导学生了解单元主题和教学内容。
　　二、小学英语语篇教学的现状
　　（一）重词汇，轻语篇
　　语篇连接着生活实际和语言应用，但在日常教学中，很多小学英语教师存在重词汇、轻语篇的情况。很多小学英语教师过于担心学生是否掌握词汇等基本知识，过于强调词汇的讲解和拼写。或者认为词汇是构成语篇的基本单位，只要了解单词的具体含义，就能吃透整篇文章。这样的教学观念导致教师过于注重单词的记忆和造句，没有基于语篇整体内容进行教学，不能有效培养学生的语言思维能力。教师过于注重词汇、语法、句型等教学内容，容易造成语篇教学模式过于单一，进而影响学生对知识的理解和接受效果。
　　（二）重结构，轻思想
　　很多小学英语教师在教学过程中只考虑教材的内容，忽视了教材内容主题的挖掘，对主题意义和主题价值把握不精准，出现只注重结构分析而忽视主题思想讲解的情况。过于强调句型结构容易导致学生思维固化，而且容易出现中式英语。只有基于全文的主题进行分析，才能更加精准地把握全文内容，培养和发展学生的英语思维。
　　（三）重题目，轻语境
　　目前，小学英语教学存在过于重视题目讲解而忽视语境、语义的情况，导致在教学过程中学生只能简单地进行题目分析，却不能理解文章所蕴含的思想情感，课堂教学氛围较为枯燥。另外，很多英语文章都有较高的幽默感，若教师只会进行死板教学，就会导致文章的幽默感不能被有效激发出来，进而影响学生的学习积极性。
　　（四）重教学，轻学习
　　虽然新课改强调突出学生的主体地位，但很多教师还是会忽视学生的自主探究意识，更倾向于采用让学生被动接受知识的教学模式。但是语篇教学有着极强的整体性，单靠教师讲解，学生是很难在短时间内把我全文的。而自主探究和小组合作有助于提高学生在语篇学习中的参与度，学生更容易从整体的角度思考问题。但在具体教学中并未体现这一点，而且学生对知识的掌握并不全面，很难达到良好的教学效果，还会影响学生对语言知识的理解和运用。
　　三、语境化教学理论下小学英语语篇教学关键性问题的设计原则
　　（一）明确问题指向
　　提问一直是教师常用的互动教学手段，教师的提问功底如何对学生的学习质量会造成较大影响，良好的提问方式和问题导向可帮助学生精准抓住问题核心。因此，小学英语教师在进行语篇教学关键性问题设计时，，要注意提问的有效性和艺术性，通过恰当的问题将学生带入到一个有趣的情境中。就语境化教学来说，教师在进行语篇教学设计时要遵循合理性、指向性原则，注意激发学生的主动性和积极性，给予充足的空间让学生自主学习和思考，这样才能帮助学生更好地完成语篇学习任务。例如，在进行译林版小学英语五年级上册Unit 2“A new student”的语篇教学时，教师要明确该单元的主题语境，通过指向性问题引导学生思考语篇中是怎样介绍新同学和新校园的，从而让学生加深对教学内容和主题意义的认识，也能了解到自己可以使用什么样的词汇和句型来介绍校园，提升学生对知识的运用能力。
　　（二）精準把控文本内容
　　在进行语篇教学关键性问题设计时，小学英语教师要先对单元内容进行研读和分析，然后再结合文本内容设计问题，引导学生从整体角度思考，提高学生的自主探究能力和自学能力。结合文本主要内容或重点内容设计关键性问题，能够激发学生的主动探究兴趣，还能在一定程度上保证探究质量，充分发挥学生的主观能动性。以译林版小学英语五年级上册Unit 2“A new student”为例，在进行语篇教学前，教师可以先了解该单元的主要内容是什么，然后围绕教材文本设计问题。即先明确带领新同学参观校园的单元主题，然后再设计“如果我们学校来了一位新同学，班主任将带领新同学参观校园的任务交给你，那么你会怎么做，请用英语准确表述出来”等问题，引导学生基于问题进行思考。

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